Portfólio crítico-reflexivo como ferramenta de ensino-aprendizagem no curso de Medicina: Um relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i7.46331Palavras-chave:
Ensino; Universidades; Educação médica; Aprendizagem.Resumo
Objetivo: Este relato de experiência visa abordar a elaboração do portfólio crítico-reflexivo por acadêmicos do curso de medicina, a partir de práticas em uma unidade básica de saúde. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência de natureza qualitativa acerca da elaboração do portfólio acadêmico utilizado por discentes do sétimo semestre da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Pará (UFPA) sobre as vivências do eixo Prática de Integração Ensino, Serviço e Comunidade (PIESC), ocorrido entre 18 de março a 28 de junho de 2024. O PIESC introduz os discentes nas Unidades Básicas de Saúde (UBS) com o fito de ampliar a qualificação do atendimento. Nesse sentido, o portfólio contribui para a formação médica, pois, semanalmente, cada discente realiza um pré-atendimento de pacientes da sala de espera, depois, elabora as hipóteses diagnósticas e observa as condutas médicas. Ao fim da prática, ele constrói um texto crítico-reflexivo que irá compor o portfólio acadêmico. Resultado e Discussão: O estímulo ao pensamento crítico-reflexivo é fundamental para a formação de profissionais comprometidos em conhecer e oferecer o melhor cuidado, e esse conhecimento é adquirido através do confronto entre o saber e a realidade. Assim, o portfólio é parte essencial do aprendizado, pois motiva reflexões pautadas na prática clínica e fomenta a preparação de profissionais mais comprometidos. Conclusão: A criação do portfólio estimula a participatividade, disciplina e preocupação com o atendimento integral ao paciente, visando o desenvolvimento de competências e habilidades que permitam uma visão abrangente, além da doença.
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