Práticas avaliativas de professores de Matemática do Ensino Médio: o caso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Canindé
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6351Palavras-chave:
Avaliação da aprendizagem; Ensino de matemática; Instrumentos avaliativos.Resumo
A discussão sobre as práticas avaliativas e os instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos discentes no ambiente escolar podem contribuir para a ressignificação do trabalho docente. Assim, o presente artigo tem por objetivo geral compreender as práticas avaliativas de professores de Matemática que atuaram no Ensino Médio de uma Instituição Federal no semestre 2019.2. Especificamente, analisar a proposta de avaliação dos documentos oficiais, bem como o seu alinhamento com as práticas avaliativas desses professores e, identificar os instrumentos avaliativos utilizados por eles. O arcabouço teórico foi consubstanciado em Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), dentre outros. A abordagem foi qualitativa e apresentou características do estudo de caso e da pesquisa documental. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado foi um questionário com questões dissertativas e para a sua análise, seguiu-se as orientações de Minayo (2016). Os resultados mostraram que as práticas avaliativas são caracterizadas como tradicionais, com pouca referência às orientações oficiais sendo a prova o instrumento avaliativo predominante. Nesse sentido, urge a necessidade de um olhar reflexivo do docente sobre os objetivos a serem atingidos, assim como dos demais elementos do ensino (conteúdos, relação professor-aluno, metodologia e avaliação) não recaindo o planejamento em apenas num deles (a avaliação).
Referências
Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Presidência da República_Casa Civil. Acesso em 05 julho de 2020, em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Presidência da República_Casa Civil. Acesso em 15 julho de 2020, em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Acesso em 15 julho de 2020, em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Brasil (2018a). Sistema de Avaliação da Educação Básica 2017. Brasília. Acesso em 15 julho de 2020, em portal.inep.gov.br
Dalto, J. O. & Silva, K. A. P. (2020). Portfólio de atividades de modelagem matemática como instrumento de avaliação formativa. Educ. Matem. Pesq. (Org.), 22 (1), 371-393.
Depresbiteris, Léa. (2000). Avaliação educacional. 2 ed. Brasília: Senai.
Despresbiteris, L. & Tavares, M. R. (2009). Diversificar é preciso... instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem. São Paulo: Senac.
Hoffmann, J. (1997). Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. (2015). Regulamento de organização didática. Canindé, Ce.
Libâneo, J. C. (2013). Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez.
Libâneo, J. C. (2014). Democratização da escola pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos. 28 ed. São Paulo: Loyola.
Luckesi, C. C. (2011). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez.
Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2012). Metodologia do trabalho científico. 7 ed. São Paulo: Atlas.
Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14 ed. São Paulo: Hucitec.
Minayo, M. C. S. (2016). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes.
Mizukami, M. G. N. (2016). Ensino: as abordagens do processo. [Reimpressão]. São Paulo: E.P.U.
Moreira, H. & Caleffe, L. G. (2006). Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro, DP&A.
Severino, A. J. (2011). Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez.
Vasconcellos, C. S. (2014). Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 20 ed. São Paulo: Libertad.
Gomes, V. V. (2020). Práticas avaliativas de professores de matemática do ensino médio: o caso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Canindé. Trabalho de conclusão de curso. Canindé, Ce.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Vanessa Vasconcelos Gomes, Paula Patrícia Barbosa Ventura
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
