Humanidade na educação de crianças com paralisia cerebral: uma análise filosófica sobre o conceito de educação inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6744Palavras-chave:
Humanidade; Filosofia da educação; Educação para crianças com paralisia cerebral; Deficiências ao longo da vida; Educação inclusiva.Resumo
Este artigo explora uma análise filosófica em relação aos obstáculos enfrentados por crianças com paralisia cerebral em receber educação inclusiva em escolas inclusivas. Este artigo baseia-se em pesquisa qualitativa que se refere à analítica em filosofia da educação como sua metodologia central. Os reconstrucionistas, como uma das correntes da filosofia da educação, também oferecem uma resposta filosófica ao dilema da educação inclusiva para crianças com paralisia cerebral, envidando sérios esforços para posicionar a humanidade na educação inclusiva para crianças com paralisia cerebral. Uma resposta filosófica na forma de reformular o conceito de educação inclusiva, sustentado em princípios humanísticos, aponta que a educação inclusiva pode ser realizada de forma abrangente. O artigo conclui que o posicionamento da humanidade no fornecimento de educação para crianças com paralisia cerebral é realizado através do alinhamento de vários componentes da educação que incluem professores, alunos, locais e tempo. Assim, posicionar a humanidade na educação se torna uma base holística na organização da educação para todas as crianças.
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