Transposições curriculares e concepção de prática nos projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em química em um Instituto Federal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8768Palavras-chave:
Concepção de prática; Formação e professores; Licenciatura em química; Estágio supervisionado; Prática como componente curricular; Rede federal de educação profissional e tecnológica; Ensino.Resumo
Neste manuscrito objetivou-se apresentar as concepções de prática identificadas a partir de uma investigação sobre a formação inicial de professores em três licenciaturas em química em unidades acadêmicas da rede federal de educação, profissional e tecnológica em Pernambuco, Brasil. Foram analisados os projetos pedagógicos dos três cursos em que observou-se particularmente a concepção de prática a partir dos componentes curriculares “prática como componente curricular” e “estágio supervisionado”. A pesquisa qualitativa do tipo análise documental teve os dados analisados com base na técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2011; Moraes, 1999). Os dados foram categorizados tematicamente e a análise foi ancorada tanto no referencial teórico quanto nos dispositivos legais que orientam a formação e professores no Brasil. Como resultados pode-se afirmar que os PPC investigados possuem currículo inovador, no entanto híbrido, porque mantem a tradicional forma de organização disciplinar, o que se configurou uma contradição, que, no entanto, considera-se aceitável no movimento e momento de mudanças curriculares. Os PPC atendem aos requisitos legais, quanto a carga horária tanto da PCC quanto do ES, mas as práticas não estão suficientes claras, ou uma descrição mais detalhada delas quase sempre não pode ser verificada. Ademais, as concepções de prática quase sempre são difusas, não tem seus fundamentos teóricos claramente declarados.
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