Efeitos do uso do Peer Instruction (PI) na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma experiência em matemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8835Palavras-chave:
Metodologias de aprendizagem ativa; Peer instruction (PI); Educação de jovens e adultos (EJA); Matemática.Resumo
Esta pesquisa, de propósito exploratório, tem por objetivo avaliar quantitativamente os efeitos do uso do Peer Instruction (PI) nas crenças e atitudes de alunos do primeiro ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Colégio Pedro II, campus Centro/RJ, em relação às aulas de matemática. Para tal, os alunos receberam aulas regulares expositivas nos meses de abril, maio e junho de 2019 e aulas com a metodologia ativa PI nos meses de agosto, setembro, outubro e novembro do mesmo ano, visando a comparação de ambas. Os dados foram coletados em três momentos distintos do curso, através de um questionário contendo uma escala diferencial semântica, com o objetivo de avaliar as crenças e atitudes dos alunos ao compararem as aulas regulares expositivas com as aulas de PI. Após, esses dados foram analisados estatisticamente, por teste de hipótese, através do software Minitab 18. Os resultados mostraram que o PI influenciou as crenças e atitudes dos alunos de forma positiva e que os mesmos preferiram as aulas ativas em detrimento das aulas regulares expositivas. Concluímos que a metodologia de aprendizagem ativa PI se mostrou uma ferramenta pedagógica importante, com potencial para criar um ambiente motivador e colaborativo em sala de aula. Contudo, o resultado dessa pesquisa experimental deve ser corroborado por demais pesquisas sobre o tema.
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