Videoaulas como organizadores prévios no ensino em saúde durante a pandemia: relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8839Palavras-chave:
COVID-19; Teleducação; Educação Médica; Conhecimento.Resumo
Introdução: no contexto das mudanças causadas pela pandemia da COVID-19, a teleeducação provou ser uma alternativa oportuna e eficaz para acessar o conhecimento. Nesse sentido, enfatiza-se a importância de se relatar as experiências obtidas com as videoaulas, com base no conceito de organizadores prévios. Dessa forma, o objetivo deste relato de experiência é retratar a vivência dos autores no tema em questão. Relato de Experiência: tratam-se de atividades remotas desenvolvidas em uma universidade pública, para 48 alunos da 3ª série do curso de medicina. Conforme os preceitos pedagógicos dos organizadores prévios, ministraram-se 19 videoaulas (abordando temas de saúde mental de maneira geral) e 16 videoaulas (discutindo diagnósticos, diagnóstico diferencial e tratamento, por meio de casos clínicos). Como efeito, abriram-se oportunidades para iniciar o aprofundamento dos temas de interesse, implicando em discussões de casos e em ocorrências de videoconferências para se sanarem as dúvidas dos alunos. Discussão: o uso das Tecnologias de Informação e Telecomunicação e da metodologia ativa de ensino e de aprendizagem favorece uma alternativa educacional durante a pandemia da COVID-19. Conclusão: o relato de experiência demonstra a utilização de videoaulas na plataforma digital Youtube, como organizadores prévios de um processo de ensino dinâmico. Conclui-se que a adoção dessas estratégias no ensino a distância durante a atual crise vivenciada no campo da educação médica é viável e eficiente.
Referências
Ahmed, H., Allaf, M., & Elghazaly, H. (2020). COVID-19 and medical education. Lancet Infect Dis. 20(7), 777-778. Recuperado de: https://doi:10.1016/S1473-3099(20)30226-7
Arquidiocese de Campo Grande [ACG]. Programa 01 – Depressão na infância. Youtube, 30 janeiro, 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=TAaiF7bu8QU&feature=youtu.be. Acesso em: 21 julho, 2020.
Agra, G., Formiga, N.S., Oliveira, P.S.D., Costa, M.M.L., Fernandes, M.D.G.M., & Nóbrega, M.M.L.D. (2019). Análisis del concepto de Aprendizaje Significativo bajo la luz de la Teoría de Ausubel. Rev Bras Enferm. 72(1), 248-255.
Bastos, M.A.R., & Guimarães, E.M.P. (2003). Educação a distância na área da enfermagem: relato de uma experiência. Rev Latinoam Enferm.11(5), 685-691. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-11692003000500018
Caetano, R., Silva, A.B., Guedes, A.C.C.M., Paiva, C.C.N., Ribeiro G.R., Santos D.L., et al. (2020). Desafios e oportunidades para telessaúde em tempos da pandemia pela COVID-19: uma reflexão sobre os espaços e iniciativas no contexto brasileiro. Cad Saúde Pública. 36(5), e00088920. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102-311x00088920
Carlos, J. (2020). Vídeo abertura do módulo. Youtube, 23 março, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=miWROeMyLXw. Acesso em: 21 julho, 2020.
Cavicchia, M.L., Cusumano, A.M., Bottino, D.V. (2018). Problem-based learning implementation in a health sciences blended-learning program in Argentina. Int J Med Educ. 9:45-47.
Dias-Lima, A., Silva, M.C., Ribeiro, L.C.V., Bendicho, M.T., Guedes, H.T.V, & Lemaire, D.C. (2019). Avaliação, Ensinagem e Metodologias Ativas: Uma Experiência Vivenciada no Componente Curricular Mecanismos de Agressão e de Defesa. Rev Bras Educ Méd. 43, 216-224. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n2rb20180037
Gomes, A.P., Rôças, G., Coelho, U.C.D., Cavalheiro, P.O., Gonçalves, C.A.N., & Batista, R.S. (2009). Ensino de ciências: dialogando com David Ausubel. Rev Ciênc Ideias. 1(1), 23-31.
Gomes, A.P., Dias-Coelho, U.C., Cavalheiro, P.O., Gonçalvez, C.A.N., Rôças, G., & Siqueira-Batista, R. (2008). A Educação Médica entre mapas e âncoras: a aprendizagem significativa de David Ausubel, em busca da Arca Perdida. Rev Bras Educ Méd. 32(1), 105-111. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-55022008000100014
Luna, W.F., & Bernardes, J.S. (2016). Tutoria como Estratégia para Aprendizagem Significativa do Estudante de Medicina. Rev Bras Educ Méd. 40(4), 653-662. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1981-52712015v40n4e01042015
O'Byrne, L., Gavin, B., & McNicholas, F. (2020).Medical students and COVID-19: the need for pandemic preparedness. J Med Ethics. medethics-2020-106353. Recuperado de: https://doi:10.1136/medethics-2020-106353
Pei, L., & Wu, H. (2019).Does online learning work better than offline learning in undergraduate medical education? A systematic review and meta-analysis. Med Educ Online. 24(1), 1666538. Recuperado de: https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1666538
Patterson, V., & Gormley S. (2008). Teaching neurology by videolink. Med Educ. 42(11), 1116–1117.Recuperado de: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2008.03187.x
Ribeiro, R.J., Silva, S.C.R., & Koscianski, A. (2012). Organizadores prévios para aprendizagem significativa em Física: O formato curta de animação. Ens Pesqui Educ Ciênc. 14, 167-183. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172012140311
Rosário, C.A., Baptista, T.W.D.F., & Matta, G.C. (2020). Sentidos da universalidade na VIII Conferência Nacional de Saúde: entre o conceito ampliado de saúde e a ampliação do acesso a serviços de saúde. Saúde Debate. 44, 17-31.
Tibério, I., Atta, J., & Lichtenstein, A. (2003). O aprendizado baseado em problemas - PBL. Rev Med. 82(1-4), 78-80. Disponível em: https://doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v82i1-4p78-80
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Eduardo de Sousa Martins e Silva; Bruno Massayuki Makimoto Monteiro; Ben Hur Vitor Silva Ono; José Carlos Souza
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
