Sala de Aula Invertida e TDIC na Educação Básica: Revisão sistemática e proposta
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8904Palavras-chave:
Educação básica; TDIC; Sala de aula invertida; Revisão sistemática.Resumo
Ante as constantes transformações sociais trazidas pelas tecnologias, a educação necessita de inovações. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), por mais que permeiem tais transformações, ainda não estão inseridas de modo significativo na escola. As Metodologias Ativas, sobretudo se associadas às TDIC, têm o potencial de transformar a maneira de ensinar e, sobretudo, de aprender. Diante deste cenário, este trabalho apresentou uma Revisão Sistemática da Literatura sobre a Metodologia Sala de Aula Invertida (MSAI) com foco na educação básica, bem como uma proposta de modelo para uso de TDIC como suporte à MSAI. Os resultados apontaram que a produção sobre MSAI na educação básica é pouco explorada na prática.
Referências
Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334–345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021
Almeida, M. de, & Valente, J. A. (2011). Tecnologias e currículo: Trajetórias convergentes ou divergentes. São Paulo: Paulus, 1, 93.
Batista, I. F., & de Assis, M. P. (2019). Práticas inovadoras em educação potencializadas pelas tecnologias digitais. Boletim Técnico do Senac, 45(2), Article 2.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25–40.
Bergmann, J. (2016). Sala de aula invertida. Grupo Gen-LTC.
Brahimi, T., & Sarirete, A. (2015). Learning outside the classroom through MOOCs. Computing for Human Learning, Behaviour and Collaboration in the Social and Mobile Networks Era, 51, 604–609. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.013
Caldeira, A. C. M. (2004). Avaliação da aprendizagem em meios digitais: Novos contextos. XI Congresso Internacional de Educação a Distância.
Chan, Y. C., Lo, C. K., & Hew, K. F. (2018). An Exploratory Study of Using the Next Generation Science Standards (NGSS) to Flip Hong Kong Secondary School Science Education. Proceedings of the 2nd International Conference on E-Society, E-Education and E-Technology, 10–15. https://doi.org/10.1145/3268808.3268817
Feitosa, R., Aita, K. M. S. U., & Silva, A. (2019). Principais Desafios para a Inclusão dos Docentes da Rede Pública no Contexto das Tecnologias da Informação e Comunicação. Anais do Workshop de Informática na Escola, 25(1), 541.
Freire, P. (2013). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 46a edição–Rio de Janeiro. Paz e Terra.
Hao, Y. (2016). Middle school students’ flipped learning readiness in foreign language classrooms: Exploring its relationship with personal characteristics and individual circumstances. Computers in Human Behavior, 59, 295–303. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.01.031
Katsa, M., Sergis, S., & Sampson, D. G. (2016). Investigating the Potential of the Flipped Classroom Model in K-12 Mathematics Teaching and Learning. International Association for Development of the Information Society.
Kitchenham, B., Charters, S., & others. (2007). Guidelines for performing systematic literature reviews in software engineering version 2.3. Engineering, 45(4ve), 1051.
Laville, C., & Dionne, J. (1999). A construção do saber. Belo Horizonte: UFMG, 340.
Li, Z., Qian, J., & Gao, S. (2017). Research on the Application of Flipped Classroom Model in English Teaching. Proceedings of the International Conference on Digital Technology in Education, 49–53. https://doi.org/10.1145/3134847.3134859
Limueco, J. M., & Prudente, M. S. (2019). Flipped Classroom Enhances Student’s Metacognitive Awareness. Proceedings of the 10th International Conference on E-Education, E-Business, E-Management and E-Learning, 70–74. https://doi.org/10.1145/3306500.3306507
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: Possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 4. https://doi.org/10.1186/s41039-016-0044-2
Lo, C. K., Lie, C. W., & Hew, K. F. (2018). Applying “First Principles of Instruction” as a design theory of the flipped classroom: Findings from a collective study of four secondary school subjects. Computers & Education, 118, 150–165. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.12.003
Monteiro, J. C. da S., Bottentuit Junior, J. B., & Costa, M. J. M. (2020). Edpuzzle: Possibilidades pedagógicas para a sala de aula invertida, ensino híbrido e as metodologias ativas. Revista EducaOnline, 14(1), 119–134.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1), 15–33.
Papert, S. (1994). A máquina das crianças. Porto Alegre: Artmed, 17.
Paristiowati, M., Erdawati, & Nurtanti, A. (2017). The Effect of Flipped Classroom-Project Based Learning Model and Learning Independence toward Students’ Achievement in Chemical Bonding: Case Study in SMA Santa Ursula Jakarta. Proceedings of the 2017 International Conference on Education and E-Learning, 22–25. https://doi.org/10.1145/3160908.3160915
Pereira, A., Shitsuka, D., Parreira, F., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica.[e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf
Pereira, Z. T. G., & Silva, D. Q. da. (2018). Metodologia Ativa: Sala de Aula Invertida e suas Práticas na Educação Básica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(4), 63–78. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.4.004
Sergis, S., Sampson, D. G., & Pelliccione, L. (2018). Investigating the impact of Flipped Classroom on students’ learning experiences: A Self-Determination Theory approach. Computers in Human Behavior, 78, 368–378. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.011
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100314
Valente, J. A., Freire, F. M. P., & others. (1999). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/NIED, 6.
Wolf, A., Wilhelm-Weidner, A., & Nestmann, U. (2018). A Case Study of Flipped Classroom for Automata Theory in Secondary Education. Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education. https://doi.org/10.1145/3265757.3265780
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Amanda Caroline Damasceno Tavares; Cephas Alves da Silveira Barreto; Thauanny Kyssy Ramos Pereira; Francisco Italo Silva do Nascimento; Song Jong Márcio Simioni da Costa; Selma Alas Martins
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
