Evasão escolar, determinantes, políticas educacionais e itinerários subsequentes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9234Palavras-chave:
Abandono escolar; Pesquisa bibliográfica; Educação pós-obrigatória; Exclusão socioeducativa.Resumo
Este texto busca conhecer, por meio de pesquisas bibliográficas, o estado da pesquisa sobre o problema da desistência escolar em termos de seus determinantes, políticas educacionais e itinerários subsequentes. Este trabalho, relevante para o nosso sistema educacional, é reforçado por fazer parte das prioridades da Europa 2020 e vamos realizá-lo através de uma revisão documental sistematizada. Uma vez conhecida a literatura, será testada para identificar os núcleos temáticos dos estudos dentro do tema.
Referências
Álvarez-Pérez, P. R., López-Aguilar, D. (2017). Estudios sobre deserción académica y medidas orientadoras de prevención en la Universidad de La Laguna (España). Revista Paradigma, 38(1), 48-71.
Bayón-Calvo, S. (2019). Una radiografía del abandono escolar temprano en España: Algunas claves para la política educativa en los inicios del siglo XXI. Revista Complutense de Educación, 30(1), 35-53.
Bernardo, A. B., Galve, C., Cervero, A., Tuero, E., & Ayala, I. (2020). En función de la orientación recibida, ¿qué eligen hacer nuestros estudiantes en su futuro próximo? Revista d'innovació docent universitària: RIDU, (12), 32-41.
Bisquerra, R (2016). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Boylan, R. L.; Renzulli, L. 82017). «Routes and Reasons Out, Paths Back». Youth & Society, 49 (1), 46-71. <https://doi.org/10.1177/0044118X14522078>.
Callejo, J., Gomez, F., Gutérrez, J. (2016). «Dinámicas push/pull como condicionantes de la retención y abandono escolar. Análisis de resultados de encuesta en población escolar de Castilla y León». XII Congreso Español de Sociología. Gijón: Federación Española de Sociología.
Cea D´Ancona, M. A. (1996). Metodología Cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid: Síntesis.
Comisión Europea, EACEA (2014). La lucha contra el abandono temprano de la educación y la formación en Europa: estrategias, políticas y medidas. Informe de Eurydice y Cedefop. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.
Costa, H., Macedo, E., Magalhães, A., & Rocha, C. (2020). Una mirada al abandono escolar prematuro en Portugal: realidades, contextos y prácticas. Educatio Siglo XXI, 38, 109-130.
Escudero, J. M. (2013). Estudiantes en riesgo, centros escolares en riesgo: Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. Murcia: Diego Marín.
Escudero, J. M., & Rodríguez, M. J. (2011). Afinar la comprensión y movilizar políticas consecuentes para afrontar el abandono escolar temprano. Avances en supervisión educativa: Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, (14).
Fernández Enguita, M. (2013). Fracaso y abandono escolar. ACLPPinforma, (30), 16.
Fernández Enguita, M., Mena Martinez, L. & Riviere Gómez, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Fundación “La Caixa”.
Fortin, L., Marcotte, D., Diallo, T., Potvin, P., & Royer, E. (2013). A multidimensional model of school dropout from an 8-year longitudinal study in a general high school population. European Journal of Psychology of Education, 28(2), 563-583.
García Gracia, M., & Sánchez-Gelabert, A. (2020). La heterogeneidad del abandono educativo en las transiciones posobligatorias. Itinerarios y subjetividad de la experiencia escolar. Papers. Revista de Sociologia, 105(2), 235-257.
García Gracia, M., Razeto, A. (2019). «¿Por qué faltan los jóvenes a la escuela? Perfiles Educativos, 41 (165), 43-61.
García Gracia, M., Valls, O. (2018). «Trayectorias de permanencia y de abandono educativo temprano: Análisis de secuencias y efectos de la crisis económica». Metamorfosis, 129-143.
González, M. T. G., & Bernárdez-Gómez, A. (2019). Elementos y aspectos del centro escolar y su relación con la desafección de los estudiantes. Revista de investigación en educación, 17(1), 5-19.
Kahn, W. A. (1990). «Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work». Academy of Management Journal, 33, 692-724.
Leach, L. (2016). Enhancing Student Engagement in One Institution. Journal of further and higher education, 40(1), 23-47.
Mas, O., Olmos, P., Salvà, P., Comas, R. (2015). «Itinerarios de éxito y fracaso escolar en FP». Actas XVII Congreso Internacional de Galicia y Norte de Portugal de Formación para el Trabajo. Santiago de Compostela.
Mcdermott, E. R., Anderson, S., Zaff, J. F. (2018). «Dropout typologies: Relating profiles of risk and support to later educational re-engagement». Applied Developmental Science, 22 (3), 217-232.
Miles, M. B., Huberman, A. M. Y Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook (3ª Ed.). United States of America: Sage.
Organización Para La Cooperación Y El Desarrollo Económicos. (2018). Education at a glance 2018. ,https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2018_eag-2018-en
Orteso, P. Y., Caballero, C. M. (2017). Educación intercultural, experiencias inclusivas: un recorrido por el siglo XXI. Interacções, 13(43), 254-276.
Parada Gañete, A. (2015). Las relaciones familia - escuela: una revisión bibliográfica sobre su problemática. (Memoria de Licenciatura Inédita). Universidad de Santiago de Compostela.
Pogere De Almeida, R. E Kaim, J. (2020). Vivências e memórias no espaço escolar, um relato de aprendizagem. Braz. J. of Develop., 6(9), 65080-65088.
Renu, S.; Protap, M. «Push Out, Pull Out u Opting Out? Reasons Cited by Adolescents for Discontinuing Education in Four Low and Middle Income Countries». En: Lansford, J. E.; Banati, P. (2018). Handbook of Adolescent Development Research and Its Impact on Global Policies. Oxford: Oxford University Press.
Salvà Mut, F., Oliver Trobat, M. F., & Comas Forgas, R. (2014). Abandono escolar y desvinculación de la escuela: perspectiva del alumnado. Magis: revista internacional de investigación en educación, 6(13), 129-142.
San Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y ATLAS.ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 104-122.
Trillo, F., Parada, A, Y., Bernárdez-Gómez, A. (2020). El impacto formativo de la enseñanza en la universidad: una experiencia de autoevaluación docente. Brazilian Journal of Development, 6(9), 67817-67829.
Trillo, F., & Sanjurjo, L. (2008). Didáctica para profesores de a pie: propuestas para comprender y mejorar la práctica. Argentina: Homo sapiens.
Wilkins, J., & Bost, L. W. (2015). Re-engaging school dropouts with emotional and behavioral disorders. Phi Delta Kappan, 96(4), 52-56.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Abraham Bernárdez Gómez; María Luisa Belmonte
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
