Uma proposta de uso do Instagram em metodologia aplicável em disciplinas do Ensino Médio

Autores

  • Francielli de Fatima dos Santos David Universidade Federal de Alfenas
  • Amanda Borges Aparecida da Silva Universidade Federal de Alfenas
  • Gabriel Baldasso Universidade Federal de Alfenas
  • Cássio Henrique de Souza Marculino Universidade Federal de Alfenas
  • João Victor de Almeida Universidade Federal de Alfenas
  • Samuel Bueno Soltau Universidade Federal de Alfenas

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i4.959

Palavras-chave:

Ensino; Aprendizagem Ubíqua; Aplicativo Instagram; Celulares; Mídias; Rede Social.

Resumo

Propomos o uso do aplicativo Instagram como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem das disciplinas do currículo escolar de Ensino Médio, sem abandonar os usos originais que caracterizam o aplicativo e que foram socialmente construídos por seus usuários. A proposta descrita objetiva o uso do celular e do Instagram como uma solução possível para as dificuldades enfrentadas no ensino contemporâneo frente ao ingresso das mídias sociais em sala de aula, visto que os celulares estão cada vez mais presentes e são usados de maneira considerada inconveniente para o comportamento esperado dos alunos em sala de aula. O método proposto explora quatro funções do Instagram: Stories, Direct, IGTV e Post, que podem ser empregadas em momentos distintos durante as aulas ou fora dela. Como resultado, a ferramenta demonstrou ser eficaz, atendendo aos requisitos propostos de facilitação da comunicação entre alunos e professor, bem como na disseminação de conteúdos relacionados aos temas abordados em aula nos termos da aprendizagem ubíqua, já que o aplicativo pode ser acessado de qualquer lugar e a qualquer momento, desde que se possua uma conexão com a internet. Em conclusão, salvo restrições de caráter normativo local e de acesso a internet, o uso de celulares associado com o aplicativo Instagram, possui atributos potenciais que podem ser explorados como uma ferramenta auxiliar do professor para efetuar diagnósticos da abordagem empregada por ele durante as aulas, bem como proporcionar um ambiente virtual de comunicação extraclasse, onde o docente tem a possibilidade de prover conteúdos que favoreçam a dinâmica social e tecnológica orientada para a aquisição do conhecimento.

Referências

Araújo, S. P., Vieira, V. D., Klem, S. C. S., & Kresciglova, S. B. (2017). Tecnologia na Educação: Contexto Histórico, Papel e Diversidade. IV Jornada de Didática e III Seminário de Pesquisa do CEMAD 40 anos CEMAD. 920-928

Balbinot, A. B., Zaro, M. A., & Timm, M. I. (2011). Funções psicológicas e cognitivas presentes no ato de dirigir e sua importância para os motoristas no trânsito. Ciências & Cognição, 16(2). 13-29

Brasil, I. B. G. E. (2011). Pesquisa Nacional por amostra de domicílios 2011: Acesso à Internet e posse de telefone móvel celular para uso pessoal. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Rio de Janeiro: IBGE. Recuperado em 30 de Janeiro, 2019, de https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv94414.pdf

Santaella, L. (2010). A aprendizagem ubíqua substitui a educação formal?. Revista de Computação e Tecnologia (ReCeT). ISSN 2176-7998, 2(1), 17-22.

Silva, A. D. S. (2006). Do ciber ao híbrido: tecnologias móveis como interfaces de espaços híbridos. Imagem (ir) realidade: comunicação e cibermídia. Porto Alegre: Sulina, 21-51.

Josgrilberg, F., & Lemos, A. (2009). Comunicação e mobilidade: aspectos socioculturais das tecnologias móveis de comunicação no Brasil. EDUFBA.

Kohn, K., & Moraes, C. H. (2007). O impacto das novas tecnologias na sociedade: conceitos e características da Sociedade da Informação e da Sociedade Digital. In XXX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 30(3). 1-13

Novak, J. D., Gowin, D. B., & Valadares, C. (1996). Aprender a aprender.

Pires, M. A., & Veit, E. A. (2006). Tecnologias de Informação e Comunicação para ampliar e motivar o aprendizado de Física no Ensino Médio. Revista brasileira de ensino de física. 28(2). 241-248.

Ramos, M. R. V. (2012). O uso de tecnologias em sala de aula. V Seminário de Estágio do Curso de Ciências Sociais do Departamento de Ciências Sociais-UEL. 1(2). 1-16

Vieira, V., Bianconi, M. L., & Dias, M. (2005). Espaços não-formais de ensino e o currículo de ciências. Ciência e Cultura, 57(4), 21-23.

Wang, S. P., & Ledley, R. S. (2012). Computer architecture and security: Fundamentals of designing secure computer systems. John Wiley & Sons.

Downloads

Publicado

13/02/2019

Como Citar

DAVID, F. de F. dos S.; SILVA, A. B. A. da; BALDASSO, G.; MARCULINO, C. H. de S.; ALMEIDA, J. V. de; SOLTAU, S. B. Uma proposta de uso do Instagram em metodologia aplicável em disciplinas do Ensino Médio. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 4, p. e1684959, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i4.959. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/959. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 8 n. 4

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.