Internet das Coisas e Educação: uma revisão sistemática da literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9674

Palavras-chave:

Internet das Coisas; IoT; Educação; Aprendizagem; Dados.

Resumo

A Internet das Coisas (IoT ou Internet of Things) tem se revelado uma tecnologia potencialmente disruptiva em vários campos da atividade  humana, o que inclui os processos educacionais. O processamento de dados produzidos e armazenados por objetos cotidianos e sensores e processados na web pode potencializar a análise pedagógica do professor e conferir maior liberdade para intervir nos percursos formativos dos alunos. Contudo, as pesquisas relacionando IoT e educação são incipientes, não conferindo uma visão clara sobre como concretizar este potencial. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura para melhor evidenciar as possibilidades de conexão entre IoT e Educação, recolhendo produções e analisando o conteúdo das mesmas e agrupando-as por ano e país de publicação,  contexto e nível educacional, foco dos estudos, tecnologias adotadas, aspectos metodológicos, aspectos teóricos e desenvolvimento de competências proporcionado por tais tecnologias. Constatou-se que a  maioria das pesquisas foca em aspectos técnicos e utilitários da IoT, mas existem propostas com referencial teórico-metodológico de caráter pedagógico. Os resultados apontam para a necessidade de aprofundamento da interligação entre Internet das Coisas e Educação, indicam possibilidades de pesquisas futuras e a quais áreas esse aprofundamento deve atender, possibilitando a utilização desse potencial tecnológico para a promoção de novas abordagens na área de ensino e aprendizagem.

Biografia do Autor

Claudio Cleverson de Lima, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Professor do projeto de extensão Jovem Aprendiz da Universidade Feevale. Doutorando em Educação (UNISINOS) em co-tutela com o doutoramento em Ciência e Tecnologia Web (Universidade Aberta de Portugal). Mestre em Diversidade Cultural e Inclusão Social, ênfase em Linguagens e Tecnologias (FEEVALE, 2014) Especialista em Mídias na Educação (UFPel, 2013) professor licenciado em Computação (FEEVALE, 2011). Pesquisador em Tecnologias Digitais na Educação (EdTech), Mobile Learning, Gamificação e Internet das Coisas aplicada à educação. Professor de Informática Educativa para Séries Iniciais, Ensino Fundamental e Ensino Médio em escolas públicas, privadas e técnicas da região do Vale do Rio dos Sinos/RS. Professor do curso Técnico em Informática nas disciplinas de Inglês Técnico, Sistemas Operacionais, Lógica de Programação e Tópicos Avançados em TI. Orientador de Trabalhos de Conclusão do Curso Técnico em TI. Desenvolve pesquisas nas áreas de Educação Digital e Internet das Coisas (IoT) nas suas relações com os espaços educativos escolares e não-escolares contemporâneos. Revisor de periódicos nas áreas de Educação, Desenvolvimento e Cultura Contemporâneas. Tradutor-intérprete em língua inglesa. Voluntário em instituições voltadas aos portadores de Síndrome de Down e câncer infantil. Mantém o blog ColaboraBR, disponível em http://claudiodelima.wordpress.com

Eliane Schlemmer, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Eliane Schlemmer é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq e avaliadora ad hoc da CAPES, do CNPq e da FAPERGS. Doutora em Informática na Educação - Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2002), Mestre em Psicologia do Desenvolvimento - UFRGS (1998), Bacharel em Informática - Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS (1992). Atualmente, é professora-pesquisadora titular do Programa de Pós-Graduação em Educação na UNISINOS (nota 7 na CAPES) e líder do Grupo de Pesquisa Educação Digital - GPe-dU UNISINOS/CNPq (www.gpedu.com.br), desde 2004. Conceptora e desenvolvedora de softwares e ambientes digitais virtuais educacionais, tais como: Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA-UNISINOS, Mundo Virtual em 3D - AWSINOS (Metaverso Eduverse), Ilha UNISINOS e Ilha RICESU (Second Life), GPe-dU (OpenSimulator), Agente Comunicativo MARIÁ (em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada), do Ambiente Virtual de Aprendizagem para dispositivos móveis - COMTEXT® (Competências em Contexto - em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Administração e com o Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada), do Alternate Reality Game (ARG) Fantasmas no Museu?, do Pervasive Augmented Reality Game In Vino Veritas e "Ágora do Saber" e, do app Obsidian Catch. É também conceptora da tecnologia-conceito Espaço de Convivência Digital Virtual ECODI e Espaço de Convivência Híbrido e Multimodal - ECHIM. Principais áreas de atuação - pesquisa, desenvolvimento, docência, assessoria e consultoria na área da Educação, Educação Digital, Educação Híbrida e Multimodal, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Metaversos - Mundos Digitais Virtuais em 3D, Games e Gamification, Agente Comunicativo, Comunidades Virtuais de Aprendizagem e de Prática, Metodologia Inventivas. Atua desde 1989 na área, com experiência em Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Superior incluindo Pós-Graduação em nível de especialização, mestrado e doutorado e; em assessoria, consultoria e capacitação na área de Educação Digital, Educação Online e Educação Corporativa.

Leonel Morgado, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Leonel Morgado é Professor Auxiliar com Agregação. Leciona na Universidade Aberta de Portugal nos cursos da secção de informática, nas áreas de métodos de investigação, mundos virtuais e programação. Desenvolve trabalho de investigação científica e desenvolvimento tecnológico sobre mundos virtuais desde 2000, em especial no apoio tecnológico ao ensino e à aprendizagem, tendo vindo a concentrar-se nas plataformas multiutilizador desde 2006. É autor de mais de 100 publicações científicas, incluindo artigos em revistas, comunicações em conferências e capítulos de livros. Antes de abraçar a carreira académica foi diretor técnico-comercial de uma empresa de importação, distribuição e venda de hardware, terminologista da localização do MS Office 97 e do Oracle InterOffice, consultor linguístico da IBM/Lotus, coordenador de equipas de desenvolvimento Web e de implantação de software, e gestor de equipas de combate à infoexclusão

Referências

Ashton, K. (2009). That ’Internet of Things’Thing. http://www.itrco.jp/libraries/RFIDjournal-That%20Internet%20of%20Things%20Thing.pdf

Castells. (2005). A sociedade em rede. Paz e Terra.

Felice, M. di. (2011). Pós-complexidade: As redes digitais vistas a partir de uma perspectiva reticular. Entrevista especial com Massimo Di Felice—Instituto Humanitas Unisinos—IHU. Recuperado de http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/500515-pos-complexidade-as-redes-digitais-vistas-a-partir-de-uma-perspectiva-reticular-entrevista-especial-com-massimo-di-felice

Fink, A. (2019). Conducting Research Literature Reviews: From the Internet to Paper. SAGE Publications.

Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2017). Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Routledge.

Hawxwell, L., O’Shaughnessy, M., Russell, C., & Shortt, D. (2019). ‘Do you need a kayak to learn outside? A literature review into learning outside the classroom. Education 3-13, 47(3), 322–332. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1444074

Heidt, E. (2017). Architecting and Planning for IoT Success: A Gartner Trend Insight Report. Recuperado de https://www.gartner.com/en/documents/3710618/architecting-and-planning-for-iot-success-a-gartner-tren

Johnson, L., Becker, S. A., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., & Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition (p. 1–50). The New Media Consortium. Recuperado de https://www.learntechlib.org/p/171478/

Johnson, L., Becker, S. A., Estrada, V., & Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 K-12 Edition (p. 1–52). The New Media Consortium. Recuperado de https://www.learntech lib.org/p/147472/

Johnson, L., Becker, S. A., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). 2015 Horizon Report. Recuperado de https://library.educause.edu/resources/2015/2/2015-horizon-report

Kitchenham, & Charters. (2007). Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering. Recuperado de http://jnoll.nfshost.com/cit816-spring-19/topics/slr s/Kitchenham_2007_Guidelines.pdf

Köche, J. C. (2011). Fundamentos de Metodologia Científica. Vozes.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

Latour. (2012). Reagregando o social: Uma introdução à teoria do ator-rede. EDUFBA.

Lee, K. (2012). Augmented Reality inEducation and Training. Recuperado de https://www 2.potsdam.edu/betrusak/566/Augmented%20Reality%20in%20Education.pdf

Lévy, P. (1999). Cibercultura. Editora 34.

Lüdke, M., & André, M. (2013). Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. EPU.

Maturana, H. R., & Varela, F. J. (2001). A árvore do conhecimento: As bases biológicas da compreensão humana. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana, 283–283.

O’Malley, C., Vavoula, G., Glew, J., Taylor, J., Sharples, M., Lefrere, P., Lonsdale, P., Naismith, L., & Waycott, J. (2005). Guidelines for learning/teaching/tutoring in a mobile environment. 84.

Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. UFSM.

Santaella, L. (2003). Da cultura das mídias à cibercultura: O advento do pós-humano. Revista FAMECOS, 10(22), 23–32. https://doi.org/10.15448/1980-3729.2003.22.3229

Schlemmer, E. (2014). Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: Design e cognição em discussão. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 23(42), Article 42. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2014.v23.n42.p%p

Selinger, M., & Sepulveda, A. (2013). Education and the Internet of EverythingHow Ubiquitous Connectedness Can Help Transform Pedagogy. Recuperado de https://www.cis co.com/c/dam/en_us/solutions/industries/docs/education/education_internet.pdf

Thorburn, M., & Allison, P. (2010). Are we ready to go outdoors now? The prospects for outdoor education during a period of curriculum renewal in Scotland. The Curriculum Journal, 21(1), 97–108. https://doi.org/10.1080/09585170903560824

World Economic Forum. (2015). New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning Through Technology. World Economic Forum. Recuperado de https://www.wefor um.org/reports/new-vision-for-education-fostering-social-and-emotional-learning-through-technology/

Downloads

Publicado

28/11/2020

Como Citar

LIMA, C. C. de; SCHLEMMER, E.; MORGADO, L. Internet das Coisas e Educação: uma revisão sistemática da literatura. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 11, p. e6039119674, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i11.9674. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/9674. Acesso em: 15 jan. 2025.

Edição

v. 9 n. 11

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2020 Claudio Cleverson de Lima; Eliane Schlemmer; Leonel Morgado

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.