Da epistemologia à prática docente na educação infantil: relato de uma sequência didática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i6.969Palavras-chave:
Educação Infantil; Sequência Didática; Criança.Resumo
Com este artigo objetiva-se apresentar uma sequência didática (SD) que foi desenvolvida em uma turma de Educação Infantil – nível Pré A1, em uma escola da rede particular de ensino de Santa Maria, RS. O estudo foi realizado no segundo semestre de 2018, com treze crianças na faixa etária de 4 anos de idade. Como abordagem investigativa, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa-ação e constitui-se em um recorte da Dissertação de Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens, elaborada pela primeira autora. O quadro teórico fundamenta-se em documentos relativos à Educação Infantil, foco de investigação e em autores como: Morin (1999 e 2011); Nóvoa (2009); Oliveira (2011 e 2014); Cancian & Goelzer (2016); Rinaldi (2017), entre outros. Com o relato dessa experiência foi possível constatar que na Educação Infantil, é necessário levar em conta a escuta atenta do que as crianças sinalizam querer conhecer a cada momento, como canais abertos para o aprender. Para isso, requer do professor uma intencionalidade educativa para com as crianças, para saber como progredir chegar junto a elas, harmonizando ensinar e aprender.
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