Mapa conceitual como ferramenta integradora de ensino-serviço na educação permanente em saúde: relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9810Palavras-chave:
Aprendizagem; Ensino; Conceitos; Educação permanente.Resumo
Objetivo: Apresentar a experiência da construção e utilização do mapa conceitual (MC) para subsidiar a educação permanente em saúde na integração ensino-serviço, por meio da percepção de profissionais envolvidos no processo. Método: Relato de experiência vivenciado por mestrandos durante o Módulo de Educação em Saúde II, do Mestrado Profissional em Saúde da Família (MPSF) da Universidade Estadual do Ceará (UECE). O estudo ocorreu no município de Maracanaú, Ceará, no período de outubro e novembro de 2015, em quatro momentos: 1. Contato e agendamento com os profissionais representantes da Gestão, do Controle Social, da Comissão de Integração Ensino-Serviço, da Instituição de Ensino Superior e da Preceptoria da Residência Integrada em Saúde da Escola de Saúde Pública do Estado do Ceará; 2. Roda de conversa norteada por três questões autorreflexivas para a construção do MC usando o programa CmapTools; 3. Apresentação do MC à turma da disciplina e 4. Revisitação e validação do MC com os profissionais de saúde. Resultados e Discussões: O MC mostrou-se dispositivo facilitador da aprendizagem pela relação de conceitos e criação de conexões com outros conceitos. Evidenciou-se pouca utilização pelos profissionais pelo desconhecimento e embaraço na inter-relação de conceitos, mas compreendem ser um recurso que possibilita uma visão ampliada do processo, a partir dos diferentes conceitos que se interligam. Considerações Finais: A utilização do MC possibilitou o desenvolvimento de habilidades cognitivas, por meio de estratégias significativas de educação permanente, facilitando a mediação dos desafios e contribuindo para ressignificação de práticas e processos na relação ensino-serviço de saúde.
Referências
Behar, P. A., Silva, K. K. A. (2012). Mapeamento de competências: um foco no aluno da Educação a Distância. CINTED-UFRGSV, 10(3), 1-11.
Bittencourt, G. K. G. D. B., Nobrega, M. M. L., Medeiros, A. C. T., Furtado, L. G. (2013). Mapas conceituais no ensino de pós-graduação em enfermagem: relato de experiência. Rev. Gaúcha Enferm., 34(2), 172-176.
Carabetta Júnior, V. (2013). A utilização de mapas conceituais como recurso didático para a construção e inter-relação dos conceitos. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(3): 441-447.
Carvalho, D. P. S. R. P., Vitor, A. F., Barichello, E., Villar, R. L. A., Pereira-Santos, V. E.; et al. (2016). Aplicação do mapa conceitual: resultados com diferentes métodos de ensino-aprendizagem. Aquichan. 16(3), 382-391.
Ferreira, A. M., Cohrs, C. R., De Domenico, E. B. L. (2012). Software CMAP TOOLS® para a construção de mapas conceituais: a avaliação dos estudantes de enfermagem. Revista Escola de Enfermagem USP, 46(4), 967-72.
Fortuna, C. M., Matumoto, S., Pereira, M. J. B., Camargo-Borges, C., Kawata, L. S., Mishima, S. M. (2013). Educação permanente na estratégia saúde da família: repensando os grupos educativos. Rev. Latino-Am. Enfermagem, 21(4).
Franco, M. A. R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 97(247), 534-551.
Giffoni, J. S., Barroso, M. C. S., Sampaio, C. G. (2020). Aprendizagem significativa no ensino de Química: uma abordagem ciência, tecnologia e sociedade. Research, Society and Development, 9(6), e13963416.
Gonçalves, C. N. S., Corrêa, A. B., Simon, G., Prado, M. L., Rodrigues, J., Reibnitz, K. S. (2014). Integração ensino–serviço na voz de profissionais de saúde. Revenferm UFPE, 8(6): 1678-86.
Haddad, A. E. (2011). A enfermagem e a Política Nacional de Formação dos Profissionais de Saúde para o SUS. RevEscEnferm, 45(2), 1803-9.
Lorenzetti, L., Silva, V. R. (2018). The use of conceptual maps in science teaching in initial years. Espaco Pedagogico. 25(2), 383-406.
Mateus, W. D., Costa, L. M. (2014). A utilização de mapas conceituais como recurso didático no ensino de ciências naturais. Revista Eletrônica de Ciências da Educação, 13(2), 826-36.
Mendes, T. M. C., Ferreira, T. L. S., Carvalho, Y. M., Silva, L. G., Souza, C., et al. (2020). Contributions and challenges of teaching-service-community integration. Texto & Contexto - Enfermagem, 29, e20180333.
Moreira, M. A. (2013). Aprendizagem significativa em mapas conceituais. Textos de Apoio ao Professor de Física, 24(6), 1-49.
Noonan, P. (2011). Using concept maps in perioperative education. AORNJ, 94(5), 469-78.
Novak, J. D., Cañas, A. J. (2010). A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, 5(1), 9-29.
Novak, J. D., Cañas, A. J. (2010). A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, 5(1), 9-29.
Olanda, R. G. T. (2015). Educação permanente em saúde no cotidiano da enfermagem: um movimento que se faz mudança. 2015. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá.
Paulino, V. G., Souza, R. R. (2013). O mapa conceitual no ensino da óptica da visão: uma experiência de utilização. Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia - UFG, 15(2), 1-13.
Silva, A. A. S., Franco, G. P., Leite, M. T., Pinno, C., Lima, V. M. L., Saraiva, N. (2011). Concepções educativas que permeiam os planos regionais de educação permanente em saúde. Texto Contexto Enferm, 20(2), 340-8.
Souza, N. A., Boruchovitch, E. (2010). Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa. Educação em Revista, 26(3), 195-217.
Tolfo, C. (2020). Os Mapas Conceituais e a promoção da participação ativa em sala de aula. Research, Society and Development, 9(1), e69911630.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Geanne Maria Costa Torres; Inês Dolores Teles Figueiredo; José Auricélio Bernardo Cândido; Walber Mendes Linard; Maria Irismar de Almeida
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
