Physical Education in the field of languages: The perception of teachers from the municipal school network of Juiz de Fora
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i5.51118Keywords:
School Physical Education, Languages, Body Culture, Teaching and Learning.Abstract
Physical Education, traditionally focused on motor development and health, faces challenges in integrating into the Languages area within the school curriculum, often being viewed in an isolated manner. The inclusion of this subject in the Languages area through the National Curriculum Parameters (PCNs) and the National Common Curricular Base (BNCC) highlighted the connection between body, culture, and identity. However, many teachers still experience difficulties in understanding this relationship. Thus, the present study aimed to analyze how Physical Education teachers from the municipal school system of Juiz de Fora understand Physical Education within the Languages area. A qualitative research study of an interpretative nature was conducted, in which the researcher carried out semi-structured interviews with seven teachers from the municipal school network of Juiz de Fora, using content analysis for data interpretation. The results showed that, despite gaps in initial teacher education, the participating teachers understand Physical Education as part of the Languages area, recognizing bodily practices as cultural manifestations and forms of expression. Professional experiences, teacher education spaces, and the BNCC were identified as important elements in broadening this understanding. The pedagogical practices analyzed also revealed an appreciation for cultural diversity, inclusion, and the problematization of social issues such as gender, racism, and belonging. Therefore, it is concluded that the inclusion of Physical Education in the Languages area represents an expansion of the formative role of the discipline, understanding bodily practices beyond physical performance.
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