Formación continua en multiplicación y división para profesores de Primera Edad y trabajo colectivo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20099Palabras clave:
Educación Matemática; Formación de profesores; Multiplicación y división.Resumen
Este trabajo desarrolla discusiones sobre la formación continua de los docentes en los primeros años que enseñan matemáticas, más específicamente sobre el concepto de multiplicación y división. Presenta datos de investigación de maestría, producidos en una acción formativa realizada en 2017, con 17 docentes de escuelas públicas (municipales y estatales). En términos teóricos y metodológicos, la investigación está vinculada a los supuestos de la Teoría Histórico-Cultural y los principios del materialismo histórico dialéctico. A partir de estas referencias, buscamos entender el fenómeno de la formación como un movimiento de transformación, donde la apropiación del conocimiento, en una perspectiva colectiva, contribuye a una nueva calidad de las acciones docentes en el área de la enseñanza de las matemáticas. El análisis de datos indica que las acciones formativas realizadas colectivamente movilizaron el interés de los participantes y favorecieron la resignificación de los conceptos de multiplicación y división.
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