Nociones funcionales de tiempo y espacio en el aula de un hospital

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23745

Palabras clave:

Educación matemática; Clase de hospital; Unidades de medida.

Resumen

Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre el surgimiento de la comunicación matemática, a partir de una actividad titulada "Mi día, mis actividades", desarrollada en un aula hospitalaria ubicada en Belém y vinculada al Departamento de Educación de Pará., A víctimas de accidentes con embarcaciones motor o ejes de motor, provocando la eliminación abrupta parcial o total del cuero cabelludo. La actividad tuvo como objetivo discutir conceptos introductorios de la medición del tiempo, relacionándolos con las actividades diarias de los estudiantes en sus lugares de origen y en el entorno hospitalario. La investigación se caracteriza por ser cualitativa y los datos fueron analizados a la luz de la perspectiva participacionista de la comunicación interpersonal. En la actividad participaron dos alumnos de 10 y 12 años de 3º y 4º de Bachillerato respectivamente. Entendemos que la metodología dialógica adoptada para la realización de la actividad incentivó el involucramiento de los participantes, posibilitando la individualización del discurso matemático desde un enfoque participacionista y legitimando la comunicación de los estudiantes en modalidades oral y escrita. Finalmente, destacamos la importancia del estímulo y apoyo institucional al trabajo de docentes, académicos e investigadores en ambientes considerados inusuales para la escolarización formal, a fin de garantizar que se asegure el derecho fundamental de acceso a la educación a la niñez y adolescencia en tratamiento de Salud.

Biografía del autor/a

Eunice Cajango, Secretaria Estadual de Educação do Pará

Licenciada em Matemática - UFPA (2003) . Especialista em Educação Matemática - NPADC/UFPA (2005). Mestra em Educação em Ciências e Matemáticas - IEMCI /UFPA (2016) e doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas - IEMCI /UFPA, sob orientação do Prof. Dr. Elielson Ribeiro Sales. Professora da Secretaria Estadual de Educação do Pará. Tem interesse em pesquisas em educação matemática e em educação especial, com ênfase em processos educacionais voltados a pessoas em tratamento de saúde, diferença e inclusão.

Elielson Sales, Universidade Federal do Pará

ossui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1996), mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2008) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho (2013). Atualmente é professor Adjunto II da Universidade Federal do Pará no Curso Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens, professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM), coordenador do Grupo Ruaké (Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências, Matemáticas e Inclusão), membro fundador do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e Consultor ad hoc da CAPES. Atua na área de Ensino, com ênfase em Educação em Ciências e Matemática nos seguintes temas: Ensino e aprendizagem de ciências e matemática para pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. 

Citas

Alrø, H. & Skovsmose, O. (2006). Diálogo e aprendizagem em educação matemática. Ed. Autêntica.

Azevedo, S. A. A. (2019). O desafio de argumentar nas aulas de Matemática: uma investigação com estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental. (Dissertação de mestrado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 259f. https://tede.pucsp.br/bitstream/handle/22665/2/Simone %20Aparecida%20dos%20Anjos%20 Azevedo.pdf.

Barros, A. S. S., Gueudeville, R. S. & Vieira, S. C. (2011). Perfil da publicação científica brasileira sobre a temática da classe hospitalar. Revista Brasileira de Educação Especial. 17(2), 335-354. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-5382011000200011.

Batista, A. V. et al. (2009). A práxis pedagógica no ambiente hospitalar: perspectivas e desafios. Pedagogia em ação. 37. PUC Minas. http://pucmg.br/graduacao/cursos/arquivos/ARE_ARQ_REVIS_ELETR20120912121103.pdf?PHPSESSID=8db60cf9fcdb7a4d3c9983fc1b79fc11.

Beckman, K. A. F. & Santos, N. C. M. (2010). Terapia Ocupacional: relato de caso com vítima de escalpelamento por eixo motor de barco. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional. 12 (1). http://www.cadernosdeterapiaocupacional.ufscar.br/index.php/cadernos/article/viewFile/189/145.

Brasil. (2015). Capitania dos Portos da Amazônia Oriental. Palestra de Prevenção ao Escalpelamento. Marinha do Brasil. https://www.mar.mil.br/cpaor/arquivos/escalpelamento.pdf .

Brasil. (2002). Ministério da Educação. Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC; SEESP. Disponível em: portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/livro9.pdf .

Cardoso, M. A. & Jacomeli, M. R. M. (2010). Estado da arte acerca das escolas multisseriadas. Revista HISTEDBR On-line. 10(37e), 174-193. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639788.

Castro, J. F., Silva, S. M., Vendrame, E. C. S & Paula, E. M. A. T. (2021). Educação na pandemia: jogos e brincadeiras on-line com crianças em tratamento de saúde. Research, Society and Development. 10(14). https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/21763.

Covic, A. N. & Oliveira, F. A. de M. (2011). O aluno gravemente doente. Ed. Cortez.

Cunha, C. B. et al. (2012). Perfil epidemiológico de pacientes vítimas de escalpelamento tratados na Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Revista Brasileira de Cirurgia Plástica. 27(1), p. 3-8. https://www.scielo.br/pdf/rbcp/v27n1/03.pdf.

Holanda, E. R.; Collet, N. (2011). As dificuldades da escolarização da criança com doença crônica no contexto hospitalar. Revista da Escola de Enfermagem da USP. 45(2), p. 381-389, 2011. http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v45n2/v45n2a11.

Lacerda, F. B.; Silva, R. F. G. (2015). A classe hospitalar no Pará: implantação e Implementação. Revista Marupiíra. 2, 66-81. https://periodicos.uepa.br/index.php/marupiira/article/view/913.

Loss, A. S. (2014). Para onde vai a pedagogia? os desafios da atuação profissional na pedagogia hospitalar. Ed. Appris.

Marchesan, E. C. et al. (2009). A não-escola: os sentidos atribuídos à escola e ao professor hospitalares por pacientes oncológicos. Psicologia: ciência e profissão. 29, p. 476-493. //www.scielo.br/j/pcp/a/NmLJCr58WBLKDsKgbdwZtCy/?lang=pt.

Mendes, E. G. (2002). Desafios atuais na formação do professor de educação especial. Revista Integração. 24, 12-17.

Roazzi, A. & Castro Filho, J. A. de. (2001). O Desenvolvimento da Noção de Tempo como Integração da Distância e da Velocidade. Psicologia: Reflexão e Crítica. 14, p. 497-503. https://www.scielo.br/j/prc/a/yHDBqDDmkmCmWYzg9NDvC6y/?format=pdf&lang=pt.

Roque, T. (2012). História da matemática. Editora Zahar.

Saldanha, G. M. M. M. (2012). A Educação escolar hospitalar: práticas pedagógicas docentes com crianças em tratamento oncológico no Hospital Ophir Loyola em Belém-PA. (Dissertação de mestrado). Universidade Federal do Pará, Belém. http://200.239.66.58/jspui/handle/2011/2791.

Sfard, A. (2006) Participationist discourse on mathematics learning. New mathematics education research and practice, 153-170.

Souza, E. G.; & Miguel, A. (2020). A encenação de práticas culturais na tessitura de outras escolas: A vida como eixo da ação educativa. REMATEC. 15(33), p. 166-184. http://rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/227.

Vasconcelos, S. M. F. (2015). Histórias de formação de professores para a Classe Hospitalar. Revista Educação Especial. 1(1), 27-40, periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/.

Descargas

Publicado

11/12/2021

Cómo citar

CAJANGO, E.; SALES, E. . Nociones funcionales de tiempo y espacio en el aula de un hospital. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 16, p. e217101623745, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i16.23745. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/23745. Acesso em: 29 sep. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 16

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Eunice Cajango; Elielson Sales

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.