Formação continuada sobre multiplicação e divisão para professores dos Anos Iniciais e o trabalho coletivo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20099Palavras-chave:
Educação Matemática;; Educação Matemática; Formação de professores; Formação de professores;; Multiplicação e divisão.Resumo
Este trabalho desenvolve discussões sobre formação continuada de professores dos anos iniciais que ensinam matemática, mais especificamente sobre o conceito de multiplicação e divisão. Apresenta dados de pesquisa de mestrado, produzidos em ação de formação realizada no ano de 2017, com 17 professores da rede pública de ensino (municipal e estadual). Em termos teórico metodológico, a investigação vincula-se aos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e aos princípios do materialismo histórico dialético. A partir desses referenciais, busca-se compreender o fenômeno da formação como movimento de transformação, onde a apropriação de conhecimentos, em uma perspectiva coletiva, contribui para uma nova qualidade das ações docentes, na área do ensino de matemática. A análise dos dados indica que as ações de formação realizadas coletivamente mobilizaram o interesse dos participantes e favoreceu a ressignificação dos conceitos de multiplicação e divisão.
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