O desafio da formação docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20238

Palavras-chave:

Formação docente, Teoria, Práxis.

Resumo

A formação de professores vem sendo objeto de debates e de profundas reformulações no Brasil e no mundo. Neste momento estaremos abordando as questões referentes aos desafios desta formação docente. Trata-se de uma pesquisa realizada com professores de um município do interior do Maranhão que discute os múltiplos desafios da formação docente, abordando os prós e os contras desta profissão. Como fundamentação teórica nos embasamos nos estudos de Miguel Arroyo, Franco, Facci, Morin, Freire, entre outros. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica e a análise dos dados coletados através de questionário, foram sistematizados de acordo com a Análise de Conteúdo de Bardin. Os estudos sobre a formação docente implicam em um conhecimento das relações que a estruturam, como por exemplo: considerar o professor como sujeito e a escola como espaço de formação; analisar situações do cotidiano da escola; a formação docente envolve um movimento contínuo de desenvolvimento desta profissão. É nesse sentido, que vemos a necessidade de a formação docente ser fortalecida na base.

Biografia do Autor

  • Tatiara Barbosa, Universidade Federal do Maranhão

    Mestranda na área da Educação pelo programa de mestrado profissional em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz, sendo membro da linha de pesquisa Pluralidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Especialista em Gestão de Pessoas (2021) pela Faene. Possui Licenciatura em Letras pela Universidade Estadual do Maranhão (2008) com ênfase em Português e Literatura. Professora de Língua Portuguesa, Literatura e Redação da Educação Básica (2020). Instrutora de treinamento (2014 a 2018). Professora de Língua Espanhola da Educação Básica (2010 a 2014).

  • Carlos Andre Sousa Dublante, Universidade Federal do Maranhão

    Possui graduação em Pedagogia (2000), Especialização em Metodologia do Ensino Superior (2003) e Mestrado em Educação (2009) pela Universidade Federal do Maranhão; Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2016). Atualmente é professor adjunto III do Departamento de Educação II - Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão e professor permanente do Programa de Pós Graduação Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED) e do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) da mesma instituição. É membro titular do Fórum Municipal de Educação da Cidade de São Luís-MA, exercendo a função de vice coordenador. Atua como Tutor do Programa de Educação Tutorial PET Conexões de Saberes Direitos Humanos Culturas e Subjetividades. Integra o Grupo de Pesquisa em Políticas, Gestão Educacional e Formação Humana do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão (PPGED - UFMA) e o Comitê Interno do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPQ). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, escola, gestão escolar, conselhos escolares, participação e política educacional.

  • Dimas dos Reis Ribeiro, Universidade Federal do Maranhão

    Doutorado em Serviço Social e Mestrado em História e Cultura, ambos pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, Campus de Franca. Atualmente é Docente na Universidade Federal do Maranhão (UFMA) - Campus Pinheiro, lotado no Departamento de Ciências Humanas, Área de História, onde ministrou e ministra as Disciplinas: Introdução à História, Metodologia do Ensino de História, História do Brasil e do Maranhão República, História da América Pós Colonial, Poder, Guerras e Revoluções. Possui 5 livros publicados e participação em outros 5. Atua na área de História e Serviço Social, com ênfase em História do Brasil, História da América, Política Social, Planejamento, Programas e Projetos, Teoria Política e Educação. Em seu currículo Lattes os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artístico-cultural são: Ciências Humanas, História Geral, História do Brasil, História Regional, História e Literatura, Serviço Social, Arte Tumular, Cemitérios, Memória, Identidade, Iconografias, Devoções, Imaginário, Mentalidades, História e Políticas Públicas, Educação Inclusiva, Pluriculturalidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Membro do Grupo de Pesquisa em Diálogos Interculturais e Práticas Educativas - DIPE. Docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação com área de concentração em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, CCSST-UFMA, Imperatriz-MA. Onde ministra a Disciplina Fundamentos Metodológicos da Pesquisa.

  • Francisca Morais da Silveira, Universidade Federal do Maranhão

    Pesquisadora e Professora Associada do Departamento de Psicologia da Universidade Federal do Maranhão - UFMA, docente nos Cursos de Graduação e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED) - Nível de Mestrado em Educação.na Linha de Pesquisa em Linguagens, Práticas Pedagógicas e Tecnologias da Educação;. Professora da UNICEUMA. Doutora em Psicologia (Teoria e Pesquisa do Comportamento) pela Universidade Federal do Pará (2003-2007). Mestre em Psicologia (Teoria e Pesquisa do Comportamento) pela Universidade Federal do Pará (1998-1999). Especialista em Gestão Publica pela Fundação João Pinheiro de Minas Gerais (1994-1995), Especialista em Psicologia do Trânsito pela Universidade Federal do Maranhão (2000-2001). Graduação em Psicologia pelo Centro de Ensino Universitário de Brasília (1974-1979). Licenciatura em Psicologia pelo Centro de Ensino Universitário de Brasília (1975-1979). Psicóloga jurídica, Membro do Conselho Penitenciário do Estado do Maranhão; Membro do Fórum Nacional dos Conselhos Penitenciários Nacionais-FONACOPEN; Presidente do Conselho Deliberativo da APAC (Associação de Proteção e Assistência aos Condenados). Membro da Associação Brasileira de Neuropsicologia. Vice Líder do Grupo de Pesquisa (GEPEEEB) Estudos e Pesquisas em Educação Especial na Educação Básica UFMA. Linha de pesquisa: Neuropsicologia, Desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem, avaliação e Processos cognitivos. Desenvolve pesquisas na área de programas de Reabilitação Neuropsicológica, investigações da Neuropsicologia no contexto jurídico relacionado aos aspectos da criminologia e violência e disfunção cerebral, Neuropsicologia da lateralidade, escrita invertida e não invertida, pseudonegligência, canhotismo, neuropsicologia da aprendizagem. Coordena o Projeto de Extensão Laboratório de Estimulação Cognitiva de Idosos. Membro do grupo de Pesquisa Neuropsicologia da UniCEUMA. Consultora ad hoc da Fapema. Lider do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Jurídica, Politicas Publicas e Desenvolvimento.. Funções Técnicas Exercidas antes da Docência: Diretora e coordenadora de Humanização e Ressocialização do Sistema Penitenciário do MA. Psicólogo Organizacional (atuando como Gerente de RH, realizando Diagnósticos e proposições sobre problemas organizacionais em RH, Modernização administrativa, Desenvolvimento de Pessoal, Treinamento, Seleção e Recrutamento de Pessoal).

  • Francisco de Assis de Carvalho Almada, Universidade Federal do Maranhão

    Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (1990), Mestre em Ciências da Educação pelo Instituto Pedagógico Latinoamericano Y Caribeño - Havana Cuba (1999), Mestre em Planejamento do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Pará (2005) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista - Campus de Marília (2011). Atualmente é professor Adjunto IV da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL) e professor Adjunto I da Universidade Federal do Maranhão, Campus de Imperatriz e também professor permanente do Programa de Pós Graduação Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED) do Campus de Imperatriz. Tem experiência na área de Didática, Fundamentos Educacionais e Pesquisa Educacional.

  • Ilma Maria de Oliveira Silva, Universidade Federal do Maranhão

    Doutora em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinosl - UNISINOS (2018), na linha de pesquisa Sociedades Indígenas, Cultura e Memória. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão -UFMA (2012), na linha de pesquisa Instituições Escolares, Saberes e Práticas educativas. Especialista em Administração e Supervisão Escolar pela Faculdade Integrada de Amparo (2002), Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Estadual do Maranhão -(UEMA- (2004). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão -UFMA- (2000). Professora do Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED da Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Coordenadora do Curso de Pós- Graduação Lato Sensu em Educação: Didática do Ensino Superior. É professora Adjunta I da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL, no curso de Pedagogia. Pesquisadora associada da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação - ANPEd. Vinculada ao Grupo de Pesquisa História das Instituições, Práticas Educativas e Sujeitos Históricos (UFMA) e ao Grupo de Pesquisa em Diálogos Interculturais e Práticas Educativas ? DIPE(UFMA). Tem experiência na área de História, com destaque em História e Cultura dos povos Indígenas Brasileiro e na Educação com ênfase em Currículo, Estágio Supervisionado, Práticas Educativas e Didática. ORCID: htts://orcid.org/0000-ooo3-0538-021X

Referências

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Publicado

2021-09-17

Edição

v. 10 n. 12

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2021 Paula Alexandra Trindade Mota; Tatiara Barbosa; Carlos Andre Sousa Dublante; Dimas dos Reis Ribeiro; Francisca Morais da Silveira; Francisco de Assis de Carvalho Almada; Ilma Maria de Oliveira Silva

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Como Citar

O desafio da formação docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e193101220238, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20238. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/20238. Acesso em: 5 dez. 2025.