O papel da brincadeira no desenvolvimento do psiquismo: compreensões à luz da perspectiva histórico-cultural
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30473Palavras-chave:
Desenvolvimento Humano, Educação Infantil, Funções psicológicas superiores.Resumo
Este estudo teve como objetivo compreender o papel da brincadeira no percurso do desenvolvimento do psiquismo da criança no período pré-escolar a partir do entendimento de professoras de educação infantil e à luz dos pressupostos teóricos da perspectiva histórico-cultural. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, que envolveu 60 professoras, as quais responderam um questionário referente ao desenvolvimento do psiquismo e sobre o papel da brincadeira na educação infantil, o qual foi realizado via Google Forms. Por meio da análise textual discursiva, emergiram duas categorias: a) interação e b) apropriação. Os resultados revelam que o psiquismo, como um sistema interfuncional, desenvolve-se a partir das interações da criança com o seu contexto, e que, no período pré-escolar, é via brincadeiras que a criança se apropria do mundo. Destaca-se que, neste período da vida da criança, as brincadeiras constituem instrumentos de mediação da aprendizagem na escola que precisam ser explorados pelos professores com intencionalidade pedagógica.
Referências
Alves, A. F., Santana, M. S. R., & Peixoto, R. (2020). A brincadeira como eixo estruturante da educação infantil: da BNCC ao desenvolvimento humanizador. Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades, 8(1). 10.29327/210932.8.1-5.
Asbahr, F. S. F., & Nascimento, C. P. (2013). Criança não é manga, não amadurece: conceito de maturação na teoria histórico-cultural. Psicologia, Ciência e Profissão, 33(2), 414-427. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932013000200012&lng=en&nrm=iso.
Barboza, A. M. R. (2021). O papel da brincadeira na perspectiva sócio-histórico-cultural. Revista Uniaraguaia, 16(3), 207-212. https://sipe.uniaraguaia.edu.br/index.php/REVISTAUNIARAGUAIA/article/view/1078
Bernardes, M. E. M. (2018). The appropriation of culture and psychological development: contributions of historical-cultural psychology for child education. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 17(35), 77-89. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/596
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC.
Brasil. (2012). Resolução Nº466/2012. Brasília: Ministério da Saúde. Retrieved from: http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf.
Brasil. (2013). Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013: altera a Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: MEC.
Brasil. (2016). Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Brasília, DF, 24 maio 2016. http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf.
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Brasil. (2020). Protocolo de manejo clínico para o novo-coronavírus (2019-nCoV). https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2020/fevereiro/11/protocolo-manejo-coronavirus.pdf
Cruz, S. G., Oliveira, T. A., & Fantacini, R. A. F. (2017). A indissociabilidade do brincar, cuidar e educar na Educação Infantil. Research, Society and Development, 4(4), 227-238. https://www.redalyc.org/journal/5606/560658998001/html/
Elkonin, D. B. (1998). Psicologia do jogo. (2a ed.), Martins Fontes.
Elkonin, D. B. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: Davidov, V., Shuare, M. (org.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (antologia). Moscou: Progresso, 125-142.
Facci, M. G. D. (2006). Os estágios do desenvolvimento psicológico segundo a psicologia sociohistórica. In: Arce. A., Duarte, N. Brincadeiras de papéis sociais na educação infantil. São Paulo: Xamã, p. 11-26.
Frison, M. D., & Wysykowski, T. (2021). Interdependência entre os processos de ensino, de aprendizagem e de desenvolvimento humano. Interfaces da Educação, 12(34), 238-264. https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/4657/4333
Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa. (4a ed.), Atlas.
Grillo, R. M., Spolaor, G. C., & Prodócimo, E. (2019). Notas sobre o brinquedo: possível diálogo entre Brougère, Benjamin e Vigotski. Pro-Posições, 30, 1-14, Campinas, SP. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8658075
Lazaretti, L. M. (2016). Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis sociais e o ensino sistematizado. In: Martins, L. M., Abrantes, A. A., Facci, M. G. D. (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 129-147.
Lazaretti, L. M., & Magalhães, G. M. (2019) A primeira infância vai à escola: em defesa do ensino desenvolvente para todas as crianças. Obutchénie, 3(3), 1-21. Recuperado de: http://www.seer.ufu.br/index.php/Obutchenie/article/view/51702/27393
Leontiev, A. N. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. Livros Horizonte.
Leontiev, A. N. (2016b). Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: Vigotski, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (6a ed.), Edusp, p. 119-142.
Leontiev, A. N. (2016a). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: Vigotski, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (6a ed.), Edusp, p. 59-83.
Magalhães, G. M. (2018). Atividade-guia e neoformações psíquicas: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para o ensino desenvolvente na Educação Infantil (Guiding activity and psychic neoformations: contributions of Historical-Cultural Psychology for developmental teaching in Early Childhood Education). Crítica Educativa, 4(2), 275-286. 10.22476/revcted.v4i2.354
Maldaner, O. A. (2014). Formação de professores para um contexto de referência conhecido. In: Nery, B. K., Maldaner, O. A. (Org.). Formação de professores: compreensões em novos programas e ações. Editora Unijuí, p. 15-41.
Martins, L. M. (2006). A brincadeira de papéis sociais e a formação da personalidade. In: Arce, A., Duarte, N. Brincadeiras de papéis sociais na educação infantil. São Paulo: Xamã, p. 27-50.
Martins, L. M. (2016). Psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-crítica e desenvolvimento humano. In: Martins, L. M., Abrantes, A. A., Facci, M. G. D. Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, p. 13-34.
Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2006). Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, 12(1), 117-128. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132006000100009&lng=en&nrm=iso.
Rigon, A. J., Asbahr, F. S. F., & Moretti, V. D. (2010). Método dialético: implicações para a pesquisa em educação. In: Moura, M. O. (org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Liber Livro.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, M. P. B. (2013). Metodologia de pesquisa. Penso.
Santos, J. P. P., & Shimazaki, E. M. (2020). Intervenção pedagógica por meio de jogos para o desenvolvimento de crianças com deficiência intelectual. Interfaces da Educação, 11(33), 544-563. https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/4426.
Souza, V. L. T., & Andrada, P. C. (2013). Contribuições de Vigotski para a compreensão do psiquismo. Estudos de Psicologia, 30(3),355-365, 2013. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2013000300005&lng=en&nrm=iso.
Petri, I. S., & Rodrigues, R. F. de L. (2020). A glace at the importance of playing and the impact of technology use in relationships and plays during childhood Research, Society and Development, 9(9), e326997368. 10.33448/rsd-v9i9.7368
Pino, A. S. (2000). O social e o cultural na obra de Vigotski. Educação & Sociedade, 21(71). http://www.scielo.br/pdf/es/v21n71/a03v2171.pdf
Vigotski, L. S. (2016). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade Escolar. In: Vigotski, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (6a ed.), Edusp, p. 103-117.
Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. (7a ed.), Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (2000). Lev S. Vigotski: Manuscrito de 1929. Educação & Sociedade, ano XXI, n° 71, 21- 44, 2000. https://www.scielo.br/j/es/a/hgR8T8mmTkKsNq7TsTK3kfC/?format=pdf&lang=pt
Vigotski, L. S. (1998). O desenvolvimento psicológico na infância. Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (2009). Imaginação e criação na infância. Ática.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Fernanda Aparecida Szareski Pezzi; Marli Dallagnol Frison
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
