Acciones con mapas conceptuales a favor del aprendizaje y la comunicación sobre la diversidad biológica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.37776Palabras clave:
Análisis de contenido, Animales enigmáticos, Biodiversidad, Enseñanza inovadora, Valores ambientales.Resumen
Para enfatizar el papel del estudiante en la promoción de la enseñanza y el aprendizaje sobre la biodiversidad animal, es necesario utilizar metodologías activas. En perspectiva, resaltar puntos significativos de una trayectoria vivida por estudiantes que mapearon conceptos cuya producción fue documentada en varias publicaciones a lo largo de cuatro años de implementación de diversos proyectos didácticos orientados al estudio de la biodiversidad animal a través de mapas conceptuales. Utilizando elementos del análisis de contenido sistematizado por Laurence Bardin, se estructuró una muestra de estudio como guía para determinar las categorías emergentes relacionadas con las producciones realizadas en el transcurso de la aplicación de cuatro proyectos didácticos. Se detectaron innovaciones representativas a lo largo de cuatro años consecutivos de implementación, destacándose: a) uso de la técnica de mapas conceptuales en zoología utilizando mapas de referencia, b) construcción de mapas conceptuales para el aprendizaje y comunicación sobre biodiversidad, c) refuerzos a la difusión de información sobre biodiversidad a través de mapas conceptuales centrados en el estudio de invertebrados, d) evidencia al Convenio sobre la Diversidad Biológica y la perspectiva filogenética en los mapas conceptuales. Es de destacar que el estudio de los animales, desde la perspectiva de la biodiversidad, utilizando mapas conceptuales, favorece la contextualización del conocimiento y contribuye a formar ciudadanos conscientes de su parte de responsabilidad con los valores ambientales, para que las generaciones futuras también puedan beneficiarse de las acciones realizadas en el presente.
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