Autoeficacia y rendimiento académico en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i12.50195Palabras clave:
Enseñanza, Autoeficacia, Autorregulación, Aprendizaje, Logro, Motivación, Rendimiento Académico.Resumen
El objetivo de la investigación consistió en analizar la relación que existe entre la autoeficacia y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. La muestra total fue de N= 831. Se trabajó con dos escalas la primera Escala de Autoeficacia Percibida de Scholz et al. (2002) y la Escala de Autoeficacia en Conductas Académicas (EACA) Blanco et al. (2011). Se encontró que la Autoeficacia General correlacionó de manera significativa con el promedio ponderado en la universidad. Se encontró que sus puntuaciones también se correlacionaron de manera significativa y positiva con las subescalas de la EACA, en mayor grado con la subescala de Comunicación. La dimensión Comunicación, por su parte, correlacionó con todos los indicadores de rendimiento académico de manera positiva. La tercera dimensión Excelencia correlacionó con el promedio simple en la universidad. Las tres subescalas se correlacionaron de manera significativa y positiva con la Escala de Autoeficacia General.
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