Informe sobre las experiencias de un asesor pedagógico en educación escolar rural: Una reflexión sobre la experiencia en los cauces del Río Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i2.50701Palabras clave:
Aprendizaje, Enseñanza, Educación rural, Formación docente, Aulas multigrado.Resumen
Este estudio aborda políticas educativas con énfasis en la formación de docentes que trabajan en aulas multigrado en escuelas rurales de la región ribereña de Amazonas. Es innegable que la política de formación docente es un avance, y que su objetivo, por noble que sea (mejorar la calidad de la educación), aún dista mucho de lo que podría esperarse. Este estudio pretende contribuir a la experiencia educativa en escuelas rurales y, al mismo tiempo, reflexionar sobre las concepciones que los docentes tienen sobre las aulas multigrado. Objetivos específicos: Destacar la trayectoria de vida del autor; mostrar la educación rural y la práctica pedagógica en dos comunidades y escuelas de Amazonas; verificar las concepciones de los docentes sobre la educación en aulas multigrado. Metodología: Este es un estudio descriptivo. El tema mostró que, además de las políticas de formación docente, es necesario hacer más por la educación de los sujetos rurales, especialmente aquellos que viven a lo largo de las riberas. Entre todas las investigaciones observadas y orales, basadas en los relatos orales de los docentes, al reflexionar sobre el tema estudiado e investigado, estos informan que, a pesar de la ansiedad que experimentan a lo largo del año escolar al asumir clases multigrado y la sospecha de no obtener buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje al final del año, las dificultades para seguir la propuesta curricular para los grados iniciales son casi insuperables. Y, para su sorpresa y alegría, se ven recompensados metodológicamente con los resultados presentados por los estudiantes.
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