Aprendizagem autorreguladora: aportes teóricos para subsidiar a educação científica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1633Palavras-chave:
Autorregulação, Ensino de ciências, Ação didática.Resumo
O presente texto aborda a aprendizagem autorreguladora na acepção de Zimmerman, ampliando a discussão para o incremento de novos aportes teóricos. O objetivo é promover uma revisão sobre o tema e fornecer um arcabouço teórico para subsidiar ações didáticas direcionadas a esse fim. De forma mais específica, o texto destaca elementos que podem subsidiar a estruturação de propostas (ou sequências) didáticas na área da educação científica e que tenham como referencial favorecer esse tipo de aprendizagem. O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfico no qual foram consultados trabalhos vinculados a temática. Como resultado, infere-se a importância de que os professores estruturem ações didáticas com base nos três momentos constituintes do modelo proposto por Zimmerman (antecipação e preparação; execução e controle; e autorregulação). Tais momentos encontram-se ancorados em aspectos cognitivos, metacognitivos e motivacionais que ganham relevância na maximização do desempenho acadêmico, especialmente no campo da educação científica.
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