A formação docente para implementação das tecnologias digitais de informação e comunicação em contexto presencial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.24281

Palavras-chave:

Ensino, Formação de professor, Letramento digital.

Resumo

Com o crescente interesse da comunidade educativa pelo letramento digital de discentes e docentes, neste artigo procuramos compreender os desafios cotidianos enfrentados pelos professores para implementar a utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação – TDIC - no processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, na escola pública, em formato presencial. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, de natureza descritivo-explicativa, com pesquisa de campo subsidiada pela aplicação de uma entrevista semiestruturada e observação não participativa com registro em caderno de campo. Valemo-nos das contribuições de Vygotsky (1991) sobre a interação na aprendizagem; dos estudos de Nóvoa (2007) acerca da formação do professor; dos aportes de Coscarelli (2014, 2016) sobre letramento digital e das considerações de Alcântara e Lima (2019) acerca da tecnologia como recurso pedagógico. Os resultados encontrados até o momento demonstraram que, embora houvesse desafios estruturais, de formação docente e de natureza pedagógica, o letramento digital dos educadores, em processo de formação continua na escola, ampliou as possibilidades de trabalho com as tecnologias digitais.

Biografia do Autor

  • Mercedes Fátima de Canha Crescitelli, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

    Realizou Pós-Doutorado em Lingüística na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (com Kazue Saito Monteiro de Barros e Luiz Antonio Marcuschi) sobre gêneros textuais digitais na interação em EAD, é Doutora em Filologia e Língua Portuguesa pela USP, Mestre em Língua Portuguesa e Especialista no Ensino de Língua Portuguesa no 1o. e 2o. graus pela PUC-SP, Graduada e Licenciada em Letras/ Tradutor e/ou Intérprete - Português/Inglês. É professora na Categoria Associado da PUC-SP; Assessora para Assuntos de Pesquisa da Reitoria (desde 2016), orientadora e pesquisadora do Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa (desde 2004); Coordenadora de cursos de extensão a distância (desde 1997). Foi por 4 anos Assessora da Pró-Reitoria de Pós-Graduação da PUC-SP; por 6 anos, Coordenadora do Curso de Letras e, por 4 anos, Diretora Adjunta da Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes -FAFICLA. Atualmente, é Membro da Comissão Técnica de Avaliação do INEP - MEC, tendo sido por mais de 10 anos Avaliadora de cursos de graduação presenciais e a distância do INEP/SINAES/MEC. Possui experiência de pesquisa em Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente com temas como interação, ensino de língua portuguesa a distância e presencial, discurso/ texto eletrônico, educação a distância, língua falada e gêneros textuais digitais. Orienta pesquisas de IC, lato sensu, mestrado e doutorado sobre eles. Possui artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior e participou de variados encontros científicos internacionais, com apresentação de trabalhos sobre os temas citados. Integra o Grupo de Trabalho de Lingüística Textual e Análise da Conversação da Associação Nacional de Pós-graduação em Letras/Linguística (ANPOLL).

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Publicado

2021-12-19

Edição

v. 10 n. 16

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2021 Claudia Lucia Landgraf Valerio; Mercedes Fátima de Canha Crescitelli

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Como Citar

A formação docente para implementação das tecnologias digitais de informação e comunicação em contexto presencial. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 16, p. e575101624281, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i16.24281. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/24281. Acesso em: 5 dez. 2025.