O ensino-aprendizagem e o uso de metodologias ativas da unidade temática cuidado básico à saúde da mulher do curso de enfermagem sob a ótica de monitores
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32368Palavras-chave:
Ensino, Enfermagem, Estudantes de enfermagem, Tutoria, Saúde da mulher.Resumo
Relatar a experiência sobre o ensino-aprendizagem e o uso de metodologias ativas da unidade temática cuidado básico à saúde da mulher do curso de Enfermagem sob a ótica de monitores. Trata-se de um relato da experiência de discentes no ensino-aprendizagem e monitoria de saúde da mulher no ciclo gravídico, puerperal e climatério, do curso de Bacharelado de Enfermagem de um Centro Universitário, localizado no Agreste Pernambucano. A vivência aconteceu entre os meses de agosto e dezembro de 2021, a qual participaram das atividades 05 docentes, 29 discentes. A primeira etapa do processo de ensino se deu a partir do embasamento teórico no ensino-aprendizagem de saúde da mulher, seguida da segunda etapa, com a construção das habilidades práticas na unidade temática. As estratégias e recursos de ensino utilizados nas aulas foram aulas expositivas dialogadas, rodas de conversa, debates em grupos e práticas em laboratório. Considera-se que o processo de ensino-aprendizagem deve ser baseado em metodologias que estimulem a criatividade, a criticidade e a autonomia dos discentes na construção das habilidade e competências. A prática de monitoria permite que os discentes-monitores aprimorem seus conhecimentos e práticas na temática, permitindo também desenvolver habilidades importantes na área da docência, além de compartilhar com os estudantes suas vivências prévias.
Referências
Andrade, E.G.R. et al. (2018). Contribution of academic tutoring for the teaching-learning process in Nursing undergraduate studies. Revista Brasileira de Enfermagem, 71, suppl 4, 1596-1603.
Almeida, C.B. (2016). Projeto de extensão universitária em taekwondo: um relato de experiência (2005-2015). 1. ed. Fortaleza: RDS.
Brasil. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 20 de dezembro de 1996.
Barros, A.W.M.S, et al. (2020). Monitoria acadêmica em enfermagem: uma revisão de literatura. Brazilian Journal Health Review, 3 (3), 4785-4794.
Berbel, N.A.N. (2012). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciênc Soc Hum, 32(1):25-40.
Burgos, C.D, et al. (2019). Monitoria acadêmica na percepção dos estudantes de enfermagem. Rev. Enferm. UFSM – REUFSM, 9 (37), 1-14.
Burgatti, J.C, et al (2013). Problemas éticos vivenciados no estágio curricular supervisionado em Enfermagem de um currículo integrado. Rev Esc Enferm USP, 47(4):937-42.
Córdula, E.B.L & Nascimento, G.C.C. (2018). A produção do conhecimento na construção do saber sociocultural e científico. Revista Educação Pública, 18, 1-10.
Cyrino, E.G & Toralles-Pereira, M.L. (2004). Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cad Saúde Pública, 20(3):780-8.
Fernandes, J.D & Rebouças, L.C. (2013). Uma década de Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em Enfermagem: avanços e desafios. Rev. bras. Enferm, 66 (N. esp.), 95-101.
Fouad, S, et al. (2019). Perception of Students, Staff and Simulated Patients towards Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Education in Medicine Journal, 11(2).
Flores, F.F, et al. (2019). A Educação Física do CAPS: experiências do estágio em Guanambi –BA. Cenas Educacionais, Caetité, 2 (1): 169-185.
Gonçalves, M.F. et al. (2021). A importância da monitoria acadêmica no ensino superior. Rev. Pemo, Fortaleza, 3(1), e313757.
Kolivand, M; Esfandyari, M; Heydarpour, S. (2020). Examining validity andreliability of objective structured clinical examination for evaluation of clinical skills of midwifery undergraduate students: a descriptive study. BMC medical education, 20, (1), 1-7.
Lima, V.V. et al. (2015). Ativadores de processos de mudança: uma proposta orientada à transformação das práticas educacionais e da formação de profissionais de saúde. Ciênc Saude Coletiva, 20(1):279-88.
Misseyanni, A. et al. (2018). Active learning stories in higher education: lessons learned and good practices in STEM Education. In: Misseyanni, A. (ed.). Active learning strategies in higher education: teaching for leadership, innovation, and creativity. Bingley: Emerald Publishing, 75-105.
Mussi, R. F. de F. et al. (2020). Inquérito de Saúde em População Quilombola Baiana: relato de uma experiência em pesquisa epidemiológica. Revista Saúde e Pesquisa, 13(3): 675-685.
Nunes, V.M.A. (2012). Monitoria em semiologia e semiotécnica para a enfermagem: um relato de experiência. Revista de Enfermagem da UFSM, 2(2), 464- 471.
Oliveira, P.S.D. et al. (2019). O processo ensino-aprendizagem no curso de graduação em enfermagem: uma revisão de literatura. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 20, e490.
Oliveira, D.A.L & Silva, J.C.B. (2018). Exame clínico objetivamente estruturado no ensino de suporte básico de vida. Rev. enferm. UFPE on line, 12 (4), 1185-1190.
Paiva, P.W.S.C & Matos, M.B. (2019). Relato de experiência como docente na Escola Estadual Indígena Riachuelo. Revista Práxis Educacional, 15(31): 471-492.
Pereira, F.G.F et al. (2016). Características de práticas de educação em saúde realizadas por estudantes de enfermagem. Cogitare Enferm, 21(2), 01-07.
Schmidt, A, et al. (2020). Monitoria do componente curricular de enfermagem no cuidado à saúde da mulher: relato de experiência. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão (UNIMPA), 9 (1).
Silva, J.C.B, et al. (2019). A percepção dos docentes sobre o exame clínico objetivamente estruturado no ensino-aprendizagem de enfermagem. Pesquisa em Foco, 24(2), 25-40.
Sousa, A.A, et al. (2021). Contribuições da monitoria de ensino na formação profissional em enfermagem: relato de experiência. Revista Saúde, 17(1), 2081-2086.
Souza, M.S et al. (2021). Monitoria de enfermagem da disciplina de semiologia e semiotécnica: um relato de experiência. Research, Society and Development, 10 (3), e37310313462.
Tavares, C.M.M. (2003). Integração curricular no curso de graduação em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, 56 (4), 401-404.
Ziani, J; Zuge, B.L & Harter, J. (2019). Análise de pré e pós teste em monitoria de semiologia em enfermagem. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 11(1).
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Maria Alice Neves de Arruda Pereira; Gabriela Fernanda dos Santos; Laryana Mayara de Lima Silva; Júlio César Bernardino da Silva ; Nayale Lucinda Andrade Albuquerque; Eduarda Augusto Melo; Raquel Bezerra dos Santos; Vanessa Juvino de Sousa; Maria Valéria Gorayeb de Carvalho
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
