Ensino de leitura na Educação de Jovens e Adultos: o paradigma da equivalência de estímulos associado a jogos educativos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.37383Palavras-chave:
Equivalência de estímulos, Ensino de leitura, EJA, Jogos educativos, Análise Aplicada do Comportamento.Resumo
O paradigma da equivalência de estímulos tem sido aplicado para ensinar diversas habilidades acadêmicas, principalmente no ensino de procedimentos de leitura. Esse paradigma é geralmente utilizado em procedimentos de ensino individualizados, assim sua aplicação em contextos coletivos é relevante. Este estudo teve como objetivo avaliar um programa de ensino denominado Programa de Ensino da Leitura de Palavras Substantivadas (PELPS) coletivamente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em que as relações emergentes foram testadas individualmente. Nove estudantes da EJA, com idades entre 17 e 61 anos, foram selecionados após um pré-teste de leitura. O PELPS foi realizado em sessões coletivas de ensino. O procedimento incluiu o ensino das relações condicionais entre as palavras ditadas e impressas e a construção das palavras com letras (Constructed Matching to Sample - CRMTS), seguido de atividades com jogos (Bingo e gincana) e testes das relações emergentes. Após o ensino de no mínimo nove palavras, foram realizados testes de leitura de generalização. Sete dos nove participantes apresentaram desempenho acima de 90% em leitura textual, relações figura-palavra impressa e relações palavra impressa-figura, o que caracteriza a leitura com compreensão. Palavras sem dificuldades de linguagem também foram lidas com compreensão no teste de generalização. Os jogos afetaram positivamente o desempenho de leitura. Concluímos que o PELPS é um programa viável e eficaz para o ensino da leitura com compreensão no contexto da EJA.
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