Reflexões sobre o “Projeto Encontro de Saberes” enquanto experiência teórico-metodológica pós-colonial e da Ecologia de Saberes no ensino superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4525

Palavras-chave:

Saberes da tradição, Saberes científicos, Diálogo intercultural, Ruptura paradigmática, Universidade multiepistêmica.

Resumo

O Projeto Encontro de Saberes (PES), elaborado e coordenado pelo antropólogo e professor da Universidade de Brasília (UNB) José Jorge de Carvalho, é uma ação inédita do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Inclusão do Ensino Superior e da Pesquisa (INCTI/MCT/CNPq), com sede na UNB. O objetivo do PES é descolonizar o conhecimento universitário por meio do diálogo entre as matrizes epistemológicas indígenas, afro-brasileiras e científicas no espaço acadêmico, representadas pelos (as) mestres (as) do saber da tradição e docentes doutores (as) parceiros (as) que juntos elaboram as ementas, o programa do curso e ministram aulas com base em diferentes epistemologias. Nosso objetivo neste artigo é apresentar e discutir a metodologia do PES, exemplificando-a a partir das experiências ocorridas na UECE e na UFMG em 2014, refletindo teoricamente sobre esta metodologia. Para este fim, utilizamo-nos da pesquisa bibliográfica embasada em Carvalho, Águas e Floréz e em alguns autores pós-coloniais; dentre eles, o palestino Edward Said, e na Ecologia de Saberes, do sociólogo português Boaventura de Souza Santos. Nossas reflexões indicam que o Projeto Encontro de Saberes (PES) pode ser considerado exemplo prático da teoria pós-colonial e da Ecologia de Saberes, pois, além de criticar a hegemonia do pensamento científico moderno ocidental, insere na Universidade os representantes dos saberes milenares, daqueles que foram “silenciados” ao longo dos séculos, para dialogarem igualmente com os saberes científicos, valendo-se de uma metodologia que rompe com o paradigma do ensino monoepistêmico.  

Biografia do Autor

  • Helen Flavia de Lima, Universidade Federal do Maranhão Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
    Possui mestrado (2002) e graduação (1999) em História da Universidade Estadual Paulista-Júlio de Mesquita Filho (UNESP / USP). Tutora a distância do curso de Especialização em Mídias na Educação / UERN / UAB / CAPES (2018-2019), Docente Auxiliar do Departamento de Gestão Ambiental - UERN / Campus Mossoró, em 2017. Além disso, foi professora de 2011 na 2017 da Faculdade do Vale do Jaguaribe (FVJ / CE), ministrando aulas nos cursos de Pedagogia, Serviço Social e Direito. Nesta mesma instituição, você consultou e produziu material didático para elaboração de TCC e programa de pós-graduação (lato sensu). Em 2012, foi professora substituta do Departamento de História da UERN / Campos Mossoró e, nesta mesma instituição, em 2010, docente do Projeto Pedagogia da Terra.Atualmente, trabalha no Programa Estação Juventude, destinado a jovens de 15 a 29 anos.
  • José Araújo Amaral, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
    Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1994), mestrado em Biotecnologia pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Biotecnologia pela Universidade de São Paulo (2004). Atualmente é professor efetivo no Instituto Federal de Ensino, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, campus Mossoró. Ministra de aulas de biologia e saúde ambiental para cursos técnicos integrados e subsequentes. Coordenar o curso de Especialização em Educação e Contemporaneidade (2018-) e ministrar uma disciplina de Seminários de Pesquisa no Mestrado em Rede PROFEPT, atuando ainda como orientador na pesquisa de estudos de programas de pós-graduação.Tem experiência em pesquisa na área de microbiologia e imunologia, com ênfase em biotecnologia, atuando principalmente na área de desenvolvimento de imunobiológicos.
  • Robério Augusto Leal Sacramento, Universidade Federal do Ceará
    Doutor em Educação Brasileira pelo Programa de Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará no Núcleo de História e Memória da Educação (2016). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (1993). Possui ampla experiência no ensino superior em educação, Lecionando disciplinas de Fundamentos Sócio-históricos e Culturais da Educação e Educação à Distância (EaD) .Pesquisador com ênfase na história da educação brasileira e história das juventudes no Brasil.
  • Edson Ferreira da Costa, Universidade Federal do Maranhão
    Bacharel Licenciado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - Puc-Minas, Mestre e Doutor em Filosofia pela Universidade Federal do Ceará (UFC) com Doutorado Sanduíche / CAPES na Universidade de Salamanca / Espanha. Atua como professor Adjunto II da Universidade Federal do Maranhão / Imperatriz. Coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Epistemologia e Educação - GEPEE e compõe o corpo editorial da Revista Humanidades & Educação.

Referências

Brasil.(1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, artigo 66, parágrafo único, de 20 de dezembro de 1996. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/

Brasil.(2010). Lei n. 12.343, de 2 de dezembro de 2010. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/

Carvalho JJ. (2010). Los estúdios culturales en América Latina: interculturalidad, acciones afirmativas y encuentro de saberes. Revista Tabula Rasa, 1-6(12), Bogotá, Colômbia.

Carvalho JJ. (2016). Sobre o Notório Saber dos Mestres Tradicionais nas Instituições de Ensino Superior e de Pesquisa. Cadernos de Inclusão, Brasília, 8, 5-13. Recuperado de www.academia.edu/

Carvalho JJ. (2011). Universidades empobrecidas de conhecimento. História da Ciência Online. Revista de História da Biblioteca Nacional.

Carvalho JJ, Floréz JF. (2014). Encuentro de Saberes: proyecto para descolonizar. El conocimento universitário eurocêntrico, Nómadas, 41, 131-47.

Carvalho JJ, Águas C. (2015). Encontro de Saberes: Um desafio Teórico, Político e Epistemológico. (2015). In: Santos BS, Cunha T. (Org.). Actas do Colóquio Internacional Epistemologias do Sul: Aprendizagens globais Sul-Sul, Sul-Norte e Norte-Sul. Democratizar e democracia. Coimbra: Universidade de Coimbra, 1.

Costa S. (2006). Desprovincializando a Sociologia: a contribuição pós-colonial. RBCS, 21(60).

ESB. (2015). Encontro de Saberes nas Universidades. Bases para um Diálogo Interepistêmico. Documento técnico produzido pelo INCTI, no âmbito da realização do Seminário Encontro de Saberes nas Universidades. Brasília, 16 e 17 de junho de 2015.

Foucault M. (2009). Microfísica do poder. RJ: Graal.

Guimarães C et al. (2016). Por uma universidade pluriepistêmica: a inclusão de disciplinas ministradas por mestres dos saberes tradicionais e populares na UFMG. Tessituras, Pelotas, 4(2),179-201. Recuperado de https://periodicos.ufpel.edu.br/

Jardim RMM. (2018). Educação intercultural e o projeto encontro de saberes: do giro decolonial ao efetivo giro epistêmico. Tese, Ciências Sociais, Universidade de Brasília.

Oliveira TFFM. (2017). Projeto Encontro de Saberes nas Universidades: uma leitura sociológica do diálogo entre distintas epistemologias. Dissertação, Sociologia, UFP. Curitiba.

Oliveira TFFM, Trindade AD. (2017). Encontro de Saberes na Unb: uma alternativa de diálogo interepistêmico. Revista de Políticas Públicas e Segurança Social, América do Sul Journal of Public Policy and Social Security. 1(1), 142-59.

Oliveira MM. (2008). Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes.

Quijano A. (2005). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: Lander E. (Org.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso.

Rosevics L. (2017). Do pós-colonial à decolonialidade. In: Carvalho G Rosevics L. (orgs.). Diálogos Internacionais. Reflexões críticas do mundo contemporâneo. RJ: PerSe.

Said EW. (1990). Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente. SP: Cia. das Letras.

Salgado FS. (2016). Outros sujeitos e lugares de saber: o Encontro de Saberes, uma proposta de cota epistêmica para a Universidade. Dissertação (Cultura e Territorialidades do Instituto de Artes e Comunicação Social), Universidade Federal Fluminense. Rio de Janeiro.

Salgado FS. (2008). A gramática do tempo: para uma nova cultura política. SP: Cortez.

Salgado FS. (2002). Para uma Sociologia das Ausências e uma Sociologia das Emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, 10(63).

Salgado FS. (2007). Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. SP: Boitempo.

Salgado FS & Meneses MP (org.). (2009). Epistemologias do Sul. Coimbra: Edições Almedina.

SNPPCP. (2005). Seminário Nacional de Políticas Públicas para as Culturas Populares. São Paulo/Brasília: Instituto Pólis/Ministério da Cultura. Anais. Brasília, 23 a 26 de fevereiro de 2005.

Downloads

Publicado

2020-05-30

Edição

v. 9 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Como Citar

Reflexões sobre o “Projeto Encontro de Saberes” enquanto experiência teórico-metodológica pós-colonial e da Ecologia de Saberes no ensino superior. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e650974525, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4525. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/4525. Acesso em: 5 dez. 2025.