Secuencia Didáctica en la Enseñanza de las Ciencias: Un modelo basado en la problematización de microplásticos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i8.49436Palabras clave:
Ecología, Enseñanza de Ciencias Naturales, Microplasticos, Secuencia Didáctica.Resumen
La contaminación plástica y la presencia de microplasticos en diversos ambientes, son problemas graves y actuales. Sin embargo, en las escuelas, estos problemas son abordados de manera descontextualizada y desconectada de la realidad de los alumnos. Así, el objetivo de este trabajo fue evaluar la relevancia de la aplicación de una secuencia didáctica, centrada en torno a la problemática de los microplasticos, contextualizándolo con el contenido de las redes tróficas, dentro del tema de Ecología, abordado en las clases de Ciencias Naturales. Se investigaron los beneficios de las estrategias seleccionadas para el aprendizaje, en los alumnos de una escuela de la red privada de Campos dos Goytacazes/RJ, a partir de la aplicación de cuestionarios, antes, durante y después de las etapas de la secuencia didáctica. Los resultados demostraron que, inicialmente, los alumnos tenían poco conocimiento acerca de los microplasticos y sus efectos negativos, a pesar de estar conscientes de la constante presencia del plástico en su vida cotidiana. Además, se evidenció una ganancia creciente de conciencia ambiental por parte de los alumnos, conforme se aplicó la metodología. Sugiriendo, que aplicar contenidos previamente programados y contextualizados a la realidad de los alumnos, representa una ventaja para el proceso de enseñanza-aprendizaje, potencializando la comprensión tanto del contenido como del tema escogido. Por lo tanto, se destaca la importancia de la permanente aplicación de este tipo de estrategias para la enseñanza de las Ciencias Naturales.
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