Science Clubs as a possibility for scientific literacy in school contexts
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i11.50132Keywords:
Inquiry-based learning, Scientific literacy, Non-formal education.Abstract
This article aims to present a study on science clubs as a possibility for scientific literacy in school contexts. The implementation of Science Clubs in schools was one of the alternatives employed by the United States of America (USA) to promote the scientific education of students uninterested in the science content taught in the classroom. Brazil has adopted this resource since 1960 and, as a rule, in a punctual and isolated manner. The normative documents that govern Brazilian education indicate that science teaching should promote Scientific Literacy (SL). Therefore, we sought to identify which intervening parameters, adopted by Science Clubs, favor critical thinking. To this end, we conducted a systematic search of dissertations and theses, available on the CAPES Portal, published between 2001 and 2024, that address the topic at hand. According to the inclusion and exclusion criteria, we found eight dissertations and two theses, which constitute the corpus of analysis for this research. Through Discursive Textual Analysis (DTA), we interpreted the meanings and senses of the relationships between critical thinking and Science Clubs. The results show that these spaces contribute to critical thinking through their capacity to reframe traditional pedagogical practices, through the technological and social inclusion of students, and through the democratization of access to scientific culture. Furthermore, they stimulate interaction and the construction of critical and reflective attitudes among participants. However, some obstacles must be overcome, including ongoing teacher training and permanent public policies that subsidize these spaces.
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