Práticas de geografia integrada à formação técnica de nível médio à luz da pedagogia histórico-crítica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6517

Palavras-chave:

Educação profissional, Práticas educativas, Pedagogia histórico-crítica.

Resumo

Analisa a possibilidade de realizar práticas educativas de Geografia integrada à formação técnica de nível médio em Meio Ambiente em uma Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) do Ceará à luz da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), na perspectiva da prática social docente e discente em espaços educativos formais e não formais. Como questão central, tem-se: Como trabalhar a práxis pedagógica que promova a coletividade dos discentes em correlação com os docentes no processo de ensino e aprendizagem que se quer transformador da realidade social dos sujeitos do ensino médio integrado em uma EEEP? A análise partiu de observação direta nas interações pedagógicas entre a docente de Geografia, o docente técnico de Recursos Hídricos e os 45 alunos da 3ª série da referida escola. A metodologia traz como referencial de abordagem o Materialismo Histórico Dialético de Marx, além de estudo reflexivo exploratório, buscando evidenciar os momentos de Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização, Catarse e Prática Social Final presentes no método da PHC, apregoados pelo professor e filósofo Dermeval Saviani. Os resultados evidenciaram a construção coletiva da aula e sua dinâmica integrativa no seu decurso aproximando os docentes e discentes no processo de ensino e aprendizagem de modo orgânico e significativo. As considerações encaminham para uma estratégia de aula que permite maior inter-relação entre os docentes e discentes, bem como a integração das disciplinas da formação geral e profissional técnica de forma colaborativa.

Biografia do Autor

  • Francisco Euguenys Medeiros da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
    Mestre em Educação Profissional e Tecnológica (2020), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE); Graduado em Geografia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2009) e pela Universidade Estadual do Ceará (2012); Especialista em Gestão Ambiental pela UECE e em Gestão escolar e Práticas Pedagógicas pela Universidade Cândido Mendes - UCAM, RJ (2015). Professor/Coordenador Escolar da EEM Luiz Girão, CREDE 01, SEDUC/CE (2010-atual). Tem interesse nos seguintes temas: Educação Profissional e Tecnológica; Trabalho e Educação; Ensino de Geografia; Práticas educativas integrativas; Pedagogia Histórico-Crítica; Teoria Crítica e Educação.  
  • Antônia de Abreu Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
    Doutora em Educação com ênfase em Financiamento da Educação, pela Universidade Federal do Ceará. Atualmente desenvolve suas atividades de docência no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE. É integrante do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional (NUPEP) e do Laboratório de Estudos sobre o Trabalho e Qualificação Profissional (LABOR). Professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC), possui experiência na área de Educação, escrevendo principalmente sobre os seguintes temas: trabalho-educação, políticas educacionais, legislação da educação brasileira, estado e financiamento.  
  • Elenilce Gomes de Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará. Desenvolve atividades no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Membro do Fórum Estadual de Educação do Ceará. Colabora com o Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira/UFC. Coordena o Laboratório de Estudos do Trabalho e Qualificação Profissional (LABOR). Co-Fundadora do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional (NUPEP). Edita e publica livros sobre trabalho-educação, políticas educacionais, Ensino Médio e Educação Profissional e Tecnológica.

  • Océlio Jackson Braga, Universidade Federal do Ceará

    Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor colaborador do Programa de Pó-graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Pesquisador do Laboratório de Estudos e Qualificação Profissional dos Trabalhadores da UFC.

Referências

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Publicado

2020-08-16

Edição

v. 9 n. 9

Seção

Ciências Educacionais

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Como Citar

Práticas de geografia integrada à formação técnica de nível médio à luz da pedagogia histórico-crítica. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e210996517, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.6517. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/6517. Acesso em: 5 dez. 2025.