A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6860

Palavras-chave:

Ensino da matemática, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular.

Resumo

Este artigo apresenta uma discussão em torno das leis e diretrizes educacionais e o ensino da matemática no Brasil. Tem como objetivo destacar a relevância dos documentos oficiais que regem a educação brasileira, evidenciando a forma como abordam a relação da matemática com o cotidiano, além de salientar a sua dimensão histórica e sua conexão com o cotidiano. Para tanto, parte-se de um panorama do contexto histórico em que surge a educação sistematizada no país, o que nos remonta ao processo de colonização. Em seguida, discutimos algumas leis e diretrizes educacionais e suas relações com o ensino da matemática: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular. Ancorado metodologicamente em uma abordagem bibliográfica, de natureza qualitativa, o estudo apresenta como resultados a importância de professores e demais profissionais da educação compreenderem esses documentos educacionais, com o intuito de efetivarem as políticas propostas, dimensão essa que exige uma ressignificação do ensino, no caso em questão, da matemática.

Biografia do Autor

  • Ana Gisnayane Sousa Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Licenciada em Matemática.

  • Francisco Jucivanio Felix de Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Ensino de Matemática

  • Jarles Lopes de Medeiros, Universidade Estadual do Ceará

    Doutorando e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (PPGE/UFC), vinculado à Linha de Pesquisa História e Educação Comparada (LHEC). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), licenciado em Língua Portuguesa pela Faculdade da Grande Fortaleza (FGF) e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade da Aldeia de Carapicuíba (FALC). Professor do Curso de Pedagogia da UECE e professor de Língua Portuguesa vinculado à Secretaria da Educação do Ceará (Seduc). Tutor do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil (UAB/UECE).

  • Diana Elizabette Lima do Amaral, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

    Possui Graduação em Licenciatura Plena em Matemática UECE (2005), Bacharel em Administração de Empresas - UECE (2008) e Bacharel em Ciências Contábeis - UECE (2001), Especialização em Ensino de Matemática - UECE (2008), Especialização em Educação a Distância - SENAC (2012) e Especialização em Gestão Escolar - SENAC (2015). Servidora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE atuando como professora de matemática no Campus Umirim e em agosto de 2019 foi removida para o Campus Tianguá, onde leciona disciplinas de matemática nos Cursos de Graduação até a presente data. Lecionou também disciplinas na educação à distância pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE no período de 2012 a 2018. Em 2018 concluiu o Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas (UECE).

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Publicado

2020-08-20

Edição

v. 9 n. 9

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2020 Ana Gisnayane Sousa Silva, Jarles Lopes de Medeiros, Francisco Jucivanio Felix de Sousa, Diana Elizabette Lima do Amaral

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Como Citar

A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e310996860, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.6860. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/6860. Acesso em: 5 dez. 2025.