Desafíos y estrategias para la inclusión de estudiantes sordos con acceso limitado a la Lengua de Señas Brasileña (LIBRAS) en la Educación Secundaria: Un relato de experiencia en Pacajá
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i1.50554Palabras clave:
Sordo, LIBRAS, Inclusión, Bachillerato, Educación Especial.Resumen
Este estudio presenta relatos de experiencias sobre la inclusión de estudiantes sordos en la secundaria en una escuela pública de Pacajá, con acceso limitado a la Lengua de Señas Brasileña (LIBRAS). Por lo tanto, este artículo busca relatar la experiencia vivida en una escuela secundaria del municipio de Pacajá, destacando los principales desafíos y estrategias adoptadas en el proceso de inclusión de estudiantes sordos con poco acceso a LIBRAS. La investigación es cualitativa, basada en la experiencia docente directa, la observación en el aula, entrevistas con docentes y análisis de documentos. A lo largo de varios años, se atendió a ocho estudiantes sordos, incluyendo uno con discapacidad intelectual asociada a la sordera y otro con deficiencia auditiva. Se observó que los estudiantes llegan a la secundaria con alfabetización incompleta y un deterioro significativo en la producción de textos, además de tener un dominio básico a intermedio de LIBRAS, lo que requiere una enseñanza más avanzada para seguir las interpretaciones en clase. También se identificó que los estudiantes sordos prefieren interactuar con sus compañeros, formando su propia comunidad dentro de la escuela, en lugar de integrarse con estudiantes oyentes. Estrategias pedagógicas como el uso de recursos visuales, actividades bilingües, seminarios LIBRAS y colaboraciones con universidades han demostrado ser eficaces para promover el aprendizaje y la inclusión. Se concluye que la formación docente en LIBRAS, que se refiere a la adaptación curricular y el respeto a las preferencias del alumnado sordo, es fundamental para una inclusión escolar efectiva.
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