Desafios e estratégias na inserção de alunos surdos com pouco acesso à Libras no Ensino Médio: Relato de experiência em Pacajá
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i1.50554Palavras-chave:
Surdos, LIBRAS, Inclusão, Ensino Médio, Educação Especial.Resumo
Este estudo apresenta relatos de experiência sobre a inclusão de alunos surdos no ensino médio de uma escola pública em Pacajá, com acesso limitado à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Portanto, este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivenciada em uma escola de Ensino Médio no município de Pacajá, destacando os principais desafios e as estratégias adotadas no processo de inserção de alunos surdos com pouco acesso à Libras. A pesquisa é qualitativa, baseada em experiência docente direta, observação em sala de aula, entrevistas com professores e análise documental. Ao longo de vários anos, foram atendidos oito alunos surdos, incluindo um com deficiência intelectual associada à surdez e outro com deficiência auditiva. Observou-se que os alunos chegam ao ensino médio com alfabetização incompleta e comprometimento significativo na produção textual, além de possuírem domínio básico a intermediário da LIBRAS, necessitando de ensino mais avançado para acompanhar interpretações em aula. Também foi identificado que os alunos surdos preferem interagir com seus pares, formando uma comunidade própria dentro da escola, em vez de se integrar com ouvintes. Estratégias pedagógicas como uso de recursos visuais, atividades bilíngues, seminários de LIBRAS e parcerias com universidades mostraram-se eficazes para favorecer a aprendizagem e a inclusão. Conclui-se que formação docente em LIBRAS refere-se à adaptação curricular e respeito às preferências dos alunos surdos são fundamentais para uma inclusão escolar efetiva.
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