Microscopía óptica y razonamiento proporcional: Construcción de saberes científico-matemáticos a través de prácticas colaborativas en la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i7.49168Palabras clave:
Alfabetización científica, Enseñanza y aprendizaje, Aprendizaje colaborativo, Equidad, PED Brasil.Resumen
En contextos de vulnerabilidad social, despertar el interés de los estudiantes requiere más que cambios curriculares; se necesitan prácticas participativas e investigativas. En este escenario, la labor docente adquiere un valor formativo y ético al romper con la transmisión tradicional y adoptar propuestas colaborativas enraizadas en las experiencias vividas por los estudiantes. El objetivo de este artículo es presentar el uso de prácticas de investigación, cooperativas y contextualizadas en el desarrollo de competencias científicas y matemáticas en alumnos de primaria. Desarrollada en una escuela pública del estado de São Paulo (Brasil), la propuesta integró la microscopía óptica y problemas matemáticos aplicados para fomentar la alfabetización científica crítica. Basándose en el enfoque de instrucción compleja y la pedagogía freireana, el estudio destaca la importancia de los grupos heterogéneos, la escucha activa y la valoración de los repertorios culturales de los estudiantes como pilares de la práctica pedagógica. La estructura didáctica articuló la observación científica, la resolución de problemas y el razonamiento proporcional, lo que promovió aprendizajes significativos y comprometidos. Los resultados revelan que los ambientes interdisciplinares fortalecen el pensamiento investigativo, la construcción colectiva del conocimiento y la promoción de la equidad educativa. Además, la investigación demuestra el potencial transformador de las metodologías activas y la colaboración en la formación de personas críticas, autónomas y socialmente comprometidas.
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