Microscopia óptica e raciocínio proporcional: Construção de saberes científicos-matemáticos por meio de práticas colaborativas no Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i7.49168Palavras-chave:
Alfabetização científica, Ensino e aprendizagem, Aprendizagem colaborativa, Equidade, PED Brasil.Resumo
Em contextos de vulnerabilidade social, despertar o interesse dos alunos pressupõe mais que mudanças curriculares, demandando práticas participativas e investigativas. Nesse cenário, a docência ganha valor formativo e ético ao romper com a transmissão tradicional e adotar propostas colaborativas enraizadas nas vivências dos estudantes. Este artigo tem como objetivo apresentar o emprego de práticas investigativas, cooperativas e contextualizadas no desenvolvimento de competências científicas e matemáticas em estudantes do Ensino Fundamental. Desenvolvida em uma escola pública paulista, a proposta integrou a microscopia óptica e problemas matemáticos aplicados, visando fomentar a alfabetização científica crítica. Fundamentado na abordagem Complex Instruction e na pedagogia freireana, o estudo destaca a importância dos grupos heterogêneos, da escuta ativa e da valorização dos repertórios culturais como pilares da prática pedagógica. O arranjo didático engloba observação científica, resolução de problemas e raciocínio proporcional, promovendo aprendizagens significativas e engajadas. Os resultados revelam que ambientes interdisciplinares fortalecem o pensamento investigativo, a construção coletiva do conhecimento e a promoção da equidade educacional. Além disso, a pesquisa evidencia o potencial transformador das metodologias ativas e da colaboração na constituição de sujeitos críticos, autônomos e socialmente implicados em suas realidades.
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