Desafíos en la evaluación neuropsicológica para la identificación de altas habilidades/superdotación: Una revisión de escopo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i1.50437Palabras clave:
Niño Superdotado, Psicología Cognitiva, Evaluación Psicológica.Resumen
La identificación de personas con Altas Habilidades/Superdotación (AH/SD) constituye un proceso evaluativo complejo y multifactorial que involucra procesos cognitivos, educativos y matices que a menudo no se observan. La dificultad para definir y medir qué es AH/SD resulta de su naturaleza compleja y de la ausencia de consenso en los criterios científicos, lo que representa un desafío central e intensificador para la precisión del proceso de evaluación. A partir de la problemática discutida, este estudio consiste en una revisión de escopo de naturaleza exploratoria y descriptiva con el foco en mapear los principales desafíos presentes en la evaluación neuropsicológica de niños y adolescentes con AH/SD, respondiendo a la pregunta: “¿Cuáles son los desafíos enfrentados en la evaluación neuropsicológica de niños y adolescentes para el diagnóstico de Altas Capacidades/Superdotación?”. La búsqueda de evidencia se realizó en la base de datos Web of Science, utilizando artículos científicos publicados entre 2020 y 2024, en los idiomas portugués, inglés y español. Los estudios fueron seleccionados y los datos extraídos por el equipo de autores, en un proceso pareado. Los desafíos encontrados se organizaron en temas: Alta Relevancia del Coeficiente Intelectual, Cuestiones Socioeconómicas, Evaluación Única, Criterios Difusos y Doble Excepcionalidad. Los resultados reflejan desafíos indicativos de grandes impasses por falta de consenso en la comunidad científica, lo que no solo dificulta el acceso a una evaluación estandarizada y de calidad para quienes la necesitan, sino que también limita la implementación de intervenciones adecuadas y eficaces.
Referencias
Almeida, L. S., Araújo, A. M., Sainz-Gómez, M., & Prieto, M.-D (2016). Retos en la identificación de los alumnos superdotados: Cuestiones relacionadas con la evaluación psicológica. Anales de Psicología, 32(3), 621-628. https://doi.org/10.6018/analesps.32.3.259311
Aydin-Karaca, S., Köksal, M. S., & Bi, B. (2024). Adaptation and Development of Parent Rating Scale for Giftedness. Journal of Psychoeducational Assessment, 42(7), 813–832. https://doi.org/10.1177/07342829231221775
Conejero-Solar, M. L., Núñez, R., Lira, C., & Quezada, M. (2024). A systematic review of conceptualizations, early indicators, and educational provisions for intellectual precocity. Journal of Intelligence, 12(8), 76. https://doi.org/10.3390/jintelligence12080076
Cornoldi, C., Giofrè, D., & Toffalini, E. (2023). Cognitive characteristics of intellectually gifted children with a diagnosis of ADHD. Intelligence, 97, 101736. https://doi.org/10.1016/j.intell.2022.101736
Dai, D. Y. (2020). Assessing and accessing high human potential: A brief history of giftedness and what it means to school psychologists. Psychology in the Schools, 57(10), 1514–1527. https://doi.org/10.1002/pits.22413
Desmet, O. A., van Weerdenburg, M., Poelman, M., Hoogeveen, L., & Yang, Y. (2021). Validity and Utility of the Test of Creative Thinking Drawing Production for Dutch Adolescents. Journal of Advanced Academics, 32(3), 267–290. https://doi.org/10.1177/1932202X21990099
Erden, G., Yiğit, İ., Çelik, C., & Guzey, M. (2020). The diagnostic utility of the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) in identification of gifted children. The Journal of General Psychology, 148(4), 388–408. https://doi.org/10.1080/00221309.2020.1862038
Kuznetsova, E., Egorova, A., Volkov, V., Seryapina, A., Shishova, L., & Sorokoumova, E. (2024). Giftedness identification and cognitive, physiological and psychological characteristics of gifted children: A systematic review. Frontiers in Psychology, 15, 1411981. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1411981
Nolte, M. (2024). Questions about the identification of mathematically gifted students. The Mathematics Enthusiast, 21(1), 335–356. https://doi.org/10.54870/tme.1408
Pereira, A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free ebook]. Santa Maria. Editora da UFSM.
Peters, M. P., & Mofield, E. (2024). Examining Students’ Perceptions of Giftedness, Need for Cognition, and Goal Orientations. Journal of Advanced Academics, 35(1), 56–88. https://doi.org/10.1177/1932202X231206103
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180–184. https://doi.org/10.1177/003172177806000305
Renzulli, J. S. (2021). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In C. M. Callahan & H. L. Hertberg-Davis (Eds.), Reflections on gifted education (pp. 55–90). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003162235-4
Renzulli, J. S., & Gaesser, A. H. (2015). Un sistema multicriterial para la identificación del alumnado de alto rendimiento y de alta capacidad creativo-productiva. Revista De Educación, 368, 96–131. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-290
Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2018). The three-ring conception of giftedness: a developmental approach for promoting creative productivity in young people. Rifedu: Revista Interamericana De Formación Docente Continua, 6(1), 11–37.
Silva, R., Furman, L., Souza, L., & Makhare Silva, R. (2025). As Complexidades Da Avaliação Psicológica Em Altas Habilidades E Superdotação: Entre conceitos e ferramentas. Revista Psicologia e Saúde em Debate, 11(2), 486–498. https://doi.org/10.22289/2446-922X.V11A2A28
Shitsuka, R. et al. (2014). Matemática fundamental para a tecnologia. (2ed). Editora Erica.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research. 104, 333–9.
Sternberg, R. J., & Karami, S. (2021). A 4W model of wisdom and giftedness in wisdom. Roeper Review, 43(3), 153–160. https://doi.org/10.1080/02783193.2021.1947265
Tricco, A. C., Lillie, E., Zarin, W., O’Brien, K. K., Colquhoun, H., Kastner, D., Levac, S., Moher, D., Peters, M. D. J., Reva, M., Shamseer, N., Smith, A. G., Tunçalp, L., & Straus, S. E. (2018). PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Annals of Internal Medicine, 169(7), 467–473. https://doi.org/10.7326/M18-0850
Wood, V. R., Cieslewicz, J., & Siegle, D. (2024). Prevalence of emotional, intellectual, imaginational, psychomotor, and sensual overexcitabilities in highly and profoundly gifted children and adolescents: A mixed-methods study of development and developmental potential. Education Sciences, 14(8), 817. https://doi.org/10.3390/educsci14080817
Zotero. (2022). Zotero (Versão 6.0) [Software]. Corporação Zotero. https://www.zotero.org
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Ricardo Henrique Soares da Silva, Larissa Graciano Furman, Luiza Almeida de Souza, Renata Sefas Makhare da Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
