Impacto de las barreras de accesibilidad en el aprendizaje en 5.º grado: Un análisis de los resultados nacionales del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB) 2019
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i1.50566Palabras clave:
Accesibilidad Pedagógica, Sistema de Evaluación de la Educación Básica, Desigualdad Educativa, Aprendizaje, Tecnología Asistiva.Resumen
Las evaluaciones a gran escala se han consolidado como instrumentos centrales en la gobernanza de los sistemas educativos contemporáneos, influyendo en las políticas curriculares, la asignación de recursos y los mecanismos de rendición de cuentas. En Brasil, el Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB) constituye el principal instrumento de monitoreo del desempeño estudiantil en lectura y matemáticas. Los resultados del SAEB 2019 evidencian fragilidades persistentes en la consolidación de los aprendizajes fundamentales ya en 5.º grado, una etapa clave para la trayectoria escolar posterior. Este artículo tiene como objetivo analizar los resultados nacionales del SAEB 2019 para 5.º grado desde la perspectiva de la accesibilidad pedagógica y curricular, sosteniendo que una parte significativa del bajo desempeño observado se deriva de barreras estructurales de acceso al currículo y no exclusivamente de factores individuales de los estudiantes. Se trata de una investigación cuantitativa descriptiva de carácter documental, basada en el análisis de datos agregados oficiales publicados por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP). Los resultados muestran promedios nacionales por debajo de lo esperado y diferencias consistentes asociadas a la composición de las redes escolares, revelando desigualdades estructurales en las oportunidades educativas. Se concluye que la ausencia de políticas sistemáticas de accesibilidad pedagógica contribuye a una exclusión educativa silenciosa, reforzando la necesidad de integrar el Diseño Universal para el Aprendizaje y las Tecnologías Asistivas como ejes estructurales de las políticas educativas orientadas a la equidad desde los primeros años de escolarización.
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