Prácticas pedagógicas e inclusión en la educación física escolar: Un estudio en la Educación Primaria en una escuela de tiempo integral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i3.50743Palabras clave:
Educación inclusiva, Educación Física, Formación docente, Prácticas pedagógicas, Educación a tiempo completo, Enseñanza y Aprendizaje.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar de qué manera las prácticas pedagógicas desarrolladas en las clases de Educación Física en la educación básica, en una escuela pública de tiempo completo, favorecen o dificultan la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se parte de la comprensión de que la inclusión escolar no se limita al acceso o a la matrícula, sino que implica participación efectiva, permanencia y aprendizaje significativo. El estudio se fundamenta en referentes teóricos que abordan la educación inclusiva, la formación docente y la Educación Física inclusiva, dialogando con autores como Mantoan, Greguol, Martins y Darido, además de la legislación educativa brasileña. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo, realizada mediante observación de las clases y aplicación de cuestionarios semiestructurados a quince profesores de Educación Física de la educación básica. Los resultados evidencian que, aunque existe reconocimiento sobre la importancia de la inclusión, persisten desafíos relacionados con la formación inicial y continua del profesorado, la ausencia de recursos pedagógicos adecuados y las barreras actitudinales y estructurales presentes en el contexto escolar. Al mismo tiempo, se identifican iniciativas pedagógicas orientadas a adaptar actividades, flexibilizar reglas y promover una mayor participación de los estudiantes. Se concluye que la consolidación de prácticas inclusivas en la Educación Física depende del fortalecimiento de la formación docente, del compromiso institucional y de la construcción de una cultura escolar que valore la diversidad como principio educativo.
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