Práticas pedagógicas e inclusão na educação física escolar: Um estudo no Ensino Fundamental em escola de tempo integral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i3.50743Palavras-chave:
Inclusão escolar, Educação Física, Formação de professores, Práticas pedagógicas, Educação integral, Ensino e Aprendizagem.Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar de que forma as práticas pedagógicas desenvolvidas nas aulas de Educação Física no ensino fundamental, em escola pública de tempo integral, favorecem ou dificultam a inclusão de alunos com deficiência. Parte-se da compreensão de que a inclusão escolar não se limita ao acesso ou à matrícula, mas envolve participação efetiva, permanência e aprendizagem significativa. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos que discutem inclusão escolar, formação docente e Educação Física inclusiva, dialogando com autores como Mantoan, Greguol, Martins e Darido, além da legislação educacional brasileira. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter descritivo, realizada por meio de observação das aulas e aplicação de questionários semiestruturados a quinze professores de Educação Física da educação básica. Os resultados evidenciam que, embora haja reconhecimento da importância da inclusão, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada, à ausência de recursos pedagógicos adequados e às barreiras atitudinais e estruturais presentes no cotidiano escolar. Ao mesmo tempo, identificam-se iniciativas pedagógicas que buscam adaptar atividades, flexibilizar regras e promover maior participação dos estudantes. Conclui-se que a consolidação de práticas inclusivas na Educação Física depende do fortalecimento da formação docente, do compromisso institucional e da construção de uma cultura escolar que valorize a diversidade como princípio educativo.
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