Panorama da produção científica sobre metodologias ativas no ensino de Física no Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i4.50866Palavras-chave:
Metodologia ativas, Aprendizagem significativa, Ensino Médio, Análise bibliométrica, Protocolo PRISMA, Ensino e aprendizagem.Resumo
O ensino de Física no ensino médio brasileiro enfrenta desafios relacionados ao engajamento dos estudantes e à construção efetiva do conhecimento científico. Com o intuito de compreender a produção científica sobre o ensino de Física no ensino médio, este trabalho teve como objetivo investigar, por meio de uma análise bibliométrica, as abordagens metodológicas adotadas no ensino de Física no ensino médio, com ênfase nas metodologias ativas. A pesquisa baseou-se em artigos indexados na base de dados Scopus, selecionados conforme as etapas do protocolo PRISMA. Para auxiliar no processo de triagem dos estudos, utilizou-se a ferramenta Rayyan, enquanto o software VOSviewer foi empregado na visualização e análise dos dados. As análises contemplaram redes de colaboração entre autores e países, bem como a ocorrência de palavras-chave. Ao todo, 148 publicações compuseram o corpus de análise. Os resultados indicam uma produção científica ainda limitada, apresentando crescimento a partir de 2015, evidenciando um interesse recente pela temática. Observou-se a concentração do impacto acadêmico em um número reduzido de autores. Quanto à distribuição geográfica, a Indonésia se destaca pelo maior volume de publicações, enquanto a Turquia apresentou maior impacto científico em termos de citações. A análise das palavras-chave revelou uma mudança no foco das pesquisas, que passaram de discussões centradas no engajamento para abordagens voltadas à compreensão conceitual e ao uso de tecnologias educacionais. De modo geral, conclui-se que a produção científica, embora ainda incipiente, encontra-se em processo de fortalecimento, indicando a necessidade de ampliar estudos que subsidiem práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Física.
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