Escuelas del campo: Desafíos y posibilidades de una alfabetización que se concrete en aulas multigrado
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i2.50626Palabras clave:
Educación Rural, Aulas Multigrado, Alfabetización, Formación de Profesores, Prácticas Colaborativas.Resumen
La educación rural presenta especificidades históricas, sociales y culturales que exigen prácticas pedagógicas contextualizadas y sensibles a la realidad de las comunidades rurales. Entre los principales desafíos que enfrentan las escuelas del campo se destaca la organización del trabajo pedagógico en aulas multigrado, en las cuales estudiantes de diferentes edades, niveles escolares y etapas de aprendizaje comparten el mismo espacio educativo. Este artículo tiene como objetivo analizar los desafíos y las posibilidades de una alfabetización que se concrete en aulas multigrado del ámbito rural, con énfasis en la formación docente, el intercambio de experiencias entre profesores y las prácticas colaborativas como estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.La investigación es de naturaleza cualitativa, de carácter bibliográfico y reflexivo, y se fundamenta en autores que abordan la multigradualidad, la alfabetización en el medio rural y la formación de profesores, destacándose las contribuciones de Andrade (2025) sobre la formación colaborativa docente a través del método Lesson Study. Los resultados indican que, a pesar de las limitaciones estructurales y pedagógicas, las aulas multigrado pueden constituirse en espacios potentes de aprendizaje cuando se sustentan en prácticas pedagógicas intencionales, formación continua y valorización de los saberes docentes.
Referencias
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