Between potential and invisibility: A critical analysis of guidebooks on high abilities/giftedness
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v15i5.51013Keywords:
High abilities/Giftedness, Educational booklets, Inclusive education.Abstract
This study aims to investigate how the topic of high abilities/giftedness (HA/G) is addressed in booklets available on Brazilian websites, focusing on guidance directed at education professionals and families. It is a qualitative research of a documentary nature, which uses Bardin's Content Analysis to examine booklets published in digital media from 2002 to 2025, originating from governmental institutions and independent initiatives. The results indicate that the booklets show consistency in approaching conceptual, theoretical, and evaluative aspects of HA/G, highlighting the importance of early recognition and suggesting pedagogical practices such as curricular enrichment and flexibility. However, there is a tendency to emphasize positive aspects, with less focus on vulnerabilities and socio-emotional demands, as well as gaps in conceptual problematization and in addressing topics such as dual exc eptionality. It is concluded that, although the booklets contribute to the dissemination of information, they still present limitations regarding their formative potential, highlighting the need for more in-depth materials aligned with the complexity of the phenomenon.
References
Alencar, E. M. L. S. (2007). Características sócio-emocionais do superdotado: questões atuais. Psicologia em Estudo, 12(2), 371–378. https://doi.org/10.1590/S1413-73722007000200018
Alves, R. J. R., & Nakano, T. C. (2015). A dupla-excepcionalidade: relações entre altas habilidades/superdotação com a síndrome de Asperger, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e transtornos de aprendizagem. Revista Psicopedagogia, 32(99), 346–360. https://revistapsicopedagogia.com.br/revista/article/view/427
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bonavita, C. C., Lopes, I. F., Pinto, R. L. C. F., Barroso, S. A., Faria, T. T., & Chrizostomo, M. M. (2021). Cartilha educativa: práticas educacionais para alunos com altas habilidades. Universidade Federal Fluminense.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2002). Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola – alunos com necessidades educacionais especiais (Série 2, C327). MEC/SEESP.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2006a). Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com altas habilidades/superdotação. MEC/SEESP.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2006b). Saberes e práticas da inclusão: altas habilidades/superdotação. MEC/SEESP.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC/SEESP. https://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
Camargos Júnior, A. P. (2025). Altas habilidades/superdotação: guia para superdotados, famílias e profissionais. Home Editora.
Chempek, M. L., & Bertoldi, A. L. S. (2022). Pensando fora da caixa sobre as altas habilidades/superdotação: invisibilidades visíveis. Universidade Estadual do Paraná.
Costa, M. M., Bianchi, A. S., & Santos, M. M. O. (2022). Características de crianças com altas habilidades/superdotação: Uma revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, 28, e0121. https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0121
Cupertino, C. M. B., & Arantes, D. R. B. (2008). Um olhar para as altas habilidades: construindo caminhos. Editora FDE.
Duarte, M. M. F. (2020). Cartilha sobre altas habilidades/superdotação. FADERS.
Gardner, H. (2010). O nascimento e a difusão de um “meme”. In H. Gardner, J.-Q. Chen, & S. Moran (Eds.), Inteligências múltiplas ao redor do mundo (pp. 16–30). Editora Artmed.
Guimarães, E. C. A. (2025). Cartilha informativa: altas habilidades/superdotação na educação superior. Universidade Federal de Itajubá.
Mato Grosso do Sul. Secretaria de Estado de Educação. (2024). Superdotação: conceitos e indicadores. SED/MS.
Nakano, T. C., et al. (2015). Bateria para avaliação das altas habilidades/superdotação: análise dos itens via Teoria de Resposta ao Item. Estudos de Psicologia (Campinas), 32(4), 729–741. https://doi.org/10.1590/0103-166X2015000400016
Pérez, S. G. P. B. (2021). Altas habilidades/superdotação: uma larga brecha entre as letras do papel e o chão da escola. Aprender – Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, (26), 176–197. https://doi.org/10.22481/aprender.i26.10043
Renzulli, J. S. (1988). A decade of dialogue on the three-ring conception of giftedness. Roeper Review, 11(1), 18–25. https://doi.org/10.1080/02783198809553154
Renzulli, J. S. (2004). O que é esta coisa chamada superdotação, e como a desenvolvemos? Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação, 27(52), 75–13.
Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 246–279). Cambridge University Press.
Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2014). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for talent development. Prufrock Press.
Santa Catarina. Fundação Catarinense de Educação Especial. (2016). Altas habilidades/superdotação: rompendo barreiras do anonimato. DIOESC.
São Paulo. Secretaria Municipal de Educação. (2021). Orientações para atendimento de estudantes: altas habilidades/superdotação. SME/COPED.
Silva, P. V. C., & Fleith, D. S. (2008). A influência da família no desenvolvimento da superdotação. Psicologia Escolar e Educacional, 12, 337–346. https://doi.org/10.1590/S1413-85572008000200005
Silva, W. G., Rolim, R. G. B., & Mazoli, W. H. (2016). Reflexões sobre o processo neuropsicológico de pessoas com altas habilidades/superdotação. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia, 9(2), 195–210.
Simonetti, D. C., Almeida, L. S., & Guenther, Z. (2010). Identificação de alunos com altas capacidades: uma contribuição de indicadores neuropsicológicos. Revista Educação Especial, 23(36), 43–56.
Stake, R. E. (2011). Pesquisa qualitativa: pesquisando como as coisas funcionam. Editora Artmed.
Sternberg, R. J. (2008). Psicologia cognitiva. Editora Artmed.
Terrassier, J. C. (1979). Gifted children and psychopathology: The syndrome of dyssynchrony. In J. J. Gallagher (Ed.), Gifted children: Reaching their potential (pp. 434–440). Kollek & Son.
Tourreix, E., Besançon, M., & Gonthier, C. (2023). Non-cognitive specificities of intellectually gifted children and adolescents: A systematic review. Journal of Intelligence, 11(7), 141. https://doi.org/10.3390/jintelligence11070141
Valentim, B. F. B., Vestena, C. L. B., & Neumann, P. (2014). Educadores e estudantes: um olhar para a afetividade nas altas habilidades/superdotação. Revista Educação Especial, 27(50), 713–724. https://doi.org/10.5902/1984686X14421
Virgolim, A. M. R. (2007). Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais. MEC/SEESP.
Virgolim, A. M. R. (2019). Os desafios para a educação dos superdotados no século XXI. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.
Virgolim, A. M. R. (2021). As vulnerabilidades das altas habilidades e superdotação. Educar em Revista, 37, e81543. https://doi.org/10.1590/0104-4060.81543
Winner, E. (1996). Nine myths about giftedness. In E. Winner, Gifted children: Myths and realities. BasicBooks.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ana Beatriz Garcia Costa Rodrigues, Flávia Ramos Deda Gonçalves
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
