Environmental education in the amazon: context and practice of teachers in the municipality of Colares, in the State of Pará, Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4173

Keywords:

Sustainable development; Interdisciplinarity; Environment; Sustainability; Transversality.

Abstract

Environmental education has a fundamental role to correct society’s aggression towards nature and the school, in this context, it is considered the key element to train the citizen who can change this course. In this research, the level of awareness of elementar school teachers in the municipality of Colares, in the state of Pará, is analyzed regarding the theoretical and practical repertoire in relation to environmental issues. The research was developed from primary data, collected from 78 public elementary school teachers in the municipality, which represents 75.72% of the number of teachers working at this level of education. Teachers are between 38 and 67 years old, 97.43% have higher education, and 92.31% are public servants. For teachers, the environment is in second place on a scale of values that must be worked on in the formation of citizens. However, it was found that there is a lack of training for teachers in the environmental area, which ends up interfering in the execution of activities and projects related to the theme. In the perception of teachers, within the school space, there is still a low appropriation of knowledge and practices aimed at environmental issues, since there are few green spaces and action projects for environmental education. The low adoption of educational practices inside and outside the school environment is worrying, demonstrating the need for na effective policy at the municipal level with the school as a link between environmental education and the community in general.

Author Biographies

Fabrício Khoury Rebello, Universidade Federal Rural da Amazônia

Economista, formado pela Universidade da Amazônia (1990). Doutor em Ciências Agrárias (2012), área de concentração em Agroecossistemas da Amazônia (UFRA / EMBRAPA Amazônia Oriental) e Mestre em Ciências Agrárias, área de concentração em Agricultura Amazônica pela Universidade Federal do Pará (2004). Atualmente é professor adjunto III da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), com atuação em graduação e pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Agronomia - PGAGRO). Foi economista do Banco da Amazônia (entre os anos de 1997 e 2013), atuando na área de estudos macroeconômicos e regionais, onde exerceu a função de Coordenador de Planejamento e Editor Técnico Científico da Revista Amazônia: Ciência e Desenvolvimento e Boletim Contexto Amazônico.Atua nenhum magistério superior desde 2001, quando ingressou como professor na Universidade da Amazônia (2001-2012). Tem experiência na área de Economia, com ênfase em Desenvolvimento Sustentável, Meio Ambiente e Recursos Naturais, Planejamento de Áreas Amazônicas, Desenvolvimento Rural, Economia Regional e Urbana. Na área de gestão acadêmica foi Coordenadora do PARFOR no Polo de Belém (2013-2017) e membro do Comitê de PIBIC da UFRA (2013-2017), além de avaliação superior realizada pela Prefeitura Municipal de Belém (1993-1997) e custos assumidos no Banco da Amazônia.

Cíntia Maria Cardoso, Universidade Federal Rural da Amazônia

Possui Licenciatura em Letras (Habilitação em Língua Portuguesa) pela Universidade Federal do Pará (1999) e Licenciatura em Pedagogia pela Universidade de São Paulo (2018), Especialização em Docência do Ensino Superior (2002), Especialização em Informática e Educação (2004) e Especialização em Ensino da Língua Portuguesa (2005), Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade de Taubaté (2008). Atualmente, é professora assistente da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA). Atua na área de Linguística Aplicada, com ênfase em Comunicação e Linguagem, Sociolinguística, Análise do Discurso e Funcionalismo, com abordagem principalmente nos seguintes temas: gêneros textuais, leitura e escrita, alfabetização (língua materna e matemática), linguagem matemática e linguagem aplicada nos livros / textos didáticos.

Marcos Antônio Souza dos Santos, Universidade Federal Rural da Amazônia

Engenheiro Agrônomo, formado pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA, 1997), com especialização em Administração Rural pela Universidade Federal de Lavras (UFLA, 1999), mestrado em Economia pela Universidade Federal da Amazônia (UNAMA, 2002) e doutorado em Ciência Animal - Gestão de Sistemas Pecuários da Universidade Federal do Pará (UFPA, 2017). É professor adjunto II da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), lotado no Instituto Socioambiental e dos Recursos Hídricos, atuando no ensino e orientação na graduação (Agronomia, Engenharia Ambiental, Engenharia Cartográfica e Agrimensura, Engenharia Florestal, Engenharia de Pesca, Medicina Veterinária) ) e Zootecnia) e nenhum Programa de Pós-Graduação em Agronomia (PgAGRO). Foi Técnico Científico do Banco da Amazônia (entre os anos de 1997 e 2009),desenvolvimento de atividades nas áreas de estudos econômicos, planejamento e desenvolvimento regional. Na área de gestão atuada como coordenador da área de Estudos Econômicos e Regionais do Banco da Amazônia (entre 2006 e 2009), Coordenador Local do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR-UFRA) no polo do município de Augusto Corrêa (entre 2012 e 2016) e Pró-reitor Adjunto de Planejamento e Desenvolvimento Institucional da UFRA (entre 2013 e 2017). Átua nas áreas de Economia Agrária e Recursos Naturais; Métodos Quantitativos em Economia; Economia e Gestão do Agronegócio; Política, Planejamento e Desenvolvimento Regional. 

References

Albuquerque, MBB, Fares, JA, Silva, MG & Carvalho, NC. (2016). Saberes da experiência, saberes escolares: diálogos interculturais. Belém: EDUEPA, 2016.

Angel, GI. (2000). Pesquisa-Ação. Educar, Curitiba, 16, 181-91.

Barros, TN & Gomes, E. (2008). O perfil dos professores leitores das séries iniciais e a prática de leitura em sala de aula. Revista CEFAC, São Paulo, 10(3), 332-42.

Bonotto, DMB & Semprebone, A. (2010). A Educação Ambiental e Educação de Valores em livros didáticos de ciências naturais. Ciências & Educação. 16(1), 131-48.

Brasil. (2013). Relatório de Gestão 2009-2013. Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB). Brasília (DF): CAPES/DEB. Recuperado de: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/2562014-relatrorio-DEB-2013-web. pdf.

Brasil.(1999). Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Política Nacional de Educação Ambiental. Recuperado de: http://www.mma.gov.br/port/Conama/ legiabre.cfm?codlegi=321.

Brasil. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e saúde. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro091.pdf.

CAPES. (2017). Plano Nacional de Formação de Professores de Educação Básica (PARFOR). Recuperado de: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor.

Carvalho, ICM. (2004). Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez.

Carvalho, ICM. (2008). Educação Ambiental no Brasil. Salto para o Futuro. Ano XVIII boletim 01. Recuperado de: forumeja.org.br/sites/ forumeja.org.br/files/Educa%C3%A7%C3%A3o%20Ambiental%20no%20Brasil%20(texto%20basico).pdf.

Fernandes, RS, Dias, DGMC, Serafim, GS & Albuquerque, A. (2008). Avaliação da percepção ambiental da sociedade frente ao conhecimento da legislação ambiental básica. Direito, Estado e Sociedade, (33): 149.

Franco, MA. (2005). Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e Pesquisa. São Paulo, 31(3), 483-502.

Guimarães, M. (1995). A dimensão ambiental na educação. Campinas (SP): Papirus. (Coleção Magistério: Formação e trabalho pedagógico).

IBGE. (2017). Cidades. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Recuperado de http://cidades.ibge.gov.br.

IBGE. (2020a). Estimativas da população residente no Brasil e Unidades da Federação com data de referência em 1º de julho de 2019. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Recuperado em 28 de abril de 2020, de https://agenciadenoticias.ibge.gov.br /agencia-detalhe-de-midia.html?view=mediaibge&catid=2103&id=3098.

IBGE. (2020b). PIB dos municípios – base de dados 2010-2017. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Recuperado em 28 de abril de 2020, de https://www.ibge.gov.br /estatisticas/economicas/contas-nacionais/9088-produto-interno-bruto-dos-municipios.html? = &t=publicacoes.

INEP. (2016). Índice de Desenvolvimento da Educação Básica de Colares. Instituto Nacional de estudos e pesquisa Educacionais Anísio Teixeira. Recuperado de: ideb.inep.gov.br/resultados/cid9461820.

Jacobi, P. (2003). Educação Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, 118, 189-205.

Leff, E. (2012). Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis, RJ: Vozes.

Machado, C. (2008). Educação Ambiental Consciente. Rio de Janeiro: Wak.

Marpica, NS & Logarezzi, AJM. (2010). Um panorama das pesquisas sobre o livro didático e educação ambiental. Ciência & educação, 16(1), 115-130.

Medina, NM & Santos, EC. (2011). Educação ambiental: uma metodologia participativa de formação. Petrópolis (RJ): Vozes.

Oliveira, ES, Santos, MAS, Rebello, FK, Martins, CM, Bezerra, AS, Lopes, MLB & Costa, F S. (2020). Fatores determinantes do desenvolvimento rural nos municípios do estado do Pará, Amazônia Brasileira. Brazilian Journal of Development, 6(1): 23186-207. Recuperado em 04 de maio de 2020, de http://www.brazilianjournals.com/index.php /BRJD/article/view/9516/8010.

Pelicioni, MCF. (1998). Educação ambiental, qualidade de vida e sustentabilidade. Saúde e sociedade. 7(2), 19-31.

Rebello, FK & Homma, AKO. (2017). História da colonização do Nordeste Paraense: uma reflexão para o futuro da Amazônia. Belém: EDUFRA, 2017.156 p.

Reigota, M. (1994). O que é educação ambiental? São Paulo: Brasilense. (Col. Primeiros Passos).

Sauvé, L. (2005). Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Educação e pesquisa. São Paulo, 31(2), 317-22.

SEMED. (2016). Estatística: quadro geral de docente e discente. Secretaria Municipal de Educação de Colares (SEMED). Colares: SEMED.

Silva, C. Desenvolvimento Sustentável: um modelo analítico integrado e adaptativo. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.

Tavares, FBR, Sousa, FCF & Santos, VES. (2018). A educação ambiental com perspectiva transdisciplinar no contexto da legislação brasileira. Research, Society and Development, 7(12): 1-22, Recuperado em: 17 maio 2020 de: https://rsd.unifei.edu.br/index.php/rsd/article/view/478/349.

Tristão, M. (2002). As dimensões e os desafios da educação ambiental na sociedade do conhecimento. In: Rusheinsky, A. (Org.). Educação ambiental: abordagens múltiplas. Porto Alegre: Artmed.

Vianna, IOA. (2000). Planejamento participativo na escola: um desafio ao educador. São Paulo: EPU.

Downloads

Published

17/05/2020

How to Cite

SOUSA, S. de N. F.; REBELLO, F. K.; CORDEIRO, L. P.; CARDOSO, C. M.; SANTOS, M. A. S. dos. Environmental education in the amazon: context and practice of teachers in the municipality of Colares, in the State of Pará, Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e373974173, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4173. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4173. Acesso em: 3 jan. 2025.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Education Sciences

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.