Visibility to empowerment fostered by the use of concept maps in the study of abstract biological concepts
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i5.45869Keywords:
Active learners; Enigmatic biodiversity; Scientific writing; Research in teaching.Abstract
The technique of concept mapping fosters both personal and collective autonomy by promoting promoting the exercise of various cognitive skills, which favor creativity and logical thinking. Due to the importance of practicing the construction of scientific texts, our aim was to examine the scholarly outputs generated within the framework of teaching and learning through concept mapping, with a focus on uncovering indications of empowerment in the exploration of underrepresented zoological taxa. The present research followed the methodology of content analysis to examine publications developed by students together with the authors of this writing and associated researchers. Specifically, productions that used the conceptual integration tool to elucidate the taxonomic, phylogenetic and ecological contents of neglected fauna groups were selected for analysis. Our examination of these documents reveals that active student involvement is stimulated through the exploration of abstract concepts pertaining to enigmatic invertebrates, providing the development of scientific writing skills in the realm of biodiversity studies. Such experiences serve as evidence of empowerment within higher education, while also fostering a deeper sense of belonging to biological diversity and its environmental interrelations.
References
Aciole, D. S. B., Araújo-de-Almeida, E., Santos, R. L., & Christoffersen, M. L. (2020). Exploring concept maps to understand morphological and taxonomical aspects in Entoprocta. In A. J. N. Silva (Org.). Educação: Atualidade e capacidade de transformação do conhecimento gerado (pp. 249-262). Ponta Grossa: Atena.
Aciole, D. S. B., Cunha, G. M., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2023). Caminhos trilhados para aprender, refletir e divulgar sobre a biodiversidade por meio de mapas conceituais. Contribuciones a las Ciencias Sociales, 16(12), 30922-30939.
Aciole, D. S. B., Filgueira, A. A., Viera, M. T. M., Viana, S. R. S., Xavier, T. J. S., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2022). Ações com mapas conceituais em prol da aprendizagem e da comunicação sobre diversidade biológica. Research, Society and Development, 11(16), 1-14.
Aciole, D. S. B., Filgueira, A. A., Xavier, T. J. S., Cunha, G. M., Vieira, M. T. M., Paiva, R. R. N., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2021). Enfoques aos mapas conceituais e ao esqueleto de mapa na aprendizagem sobre biodiversidade. Brazilian Journal of Development, 7(12), 116880-116894.
Aciole, D. S. B., Santos, R. L., Araújo-de-Almeida, E., D´Oliveira, R. G., & Christoffersen, M. L. (2024). Concept map for Cycliophora: The celebration of knowledge to disseminate about biodiversity. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 16(1), 1378–1390.
Aciole, D. S. B., Xavier, T. J. S., Fernandes, R. G. R., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2021b). Viabilizando a elaboração de mapas conceituais no ensino sobre a diversidade animal. In J. R. Lima, M. C. A. Oliveira, & N. Cardoso. (Orgs.). Itinerários de resistência: Pluralidade e laicidade no ensino de ciências e biologia (p. 1808-1818). Campina Grande: Realize Editora.
Aguiar, J. G., & Correia, P. R. M. (2013). Como fazer bons mapas conceituais? Estabelecendo parâmetros de referências e propondo atividades de treinamento. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 13(2), 141-157.
Åhlberg, M. (2013). Concept mapping as an empowering method to promote learning, thinking, teaching and research. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 4(1), 26-35.
Åhlberg, M., Kaasinen, A., Kaivola, T., & Houtsonen, L. (2001). Collaborative knowledge building to promote in-service teacher training in environmental education. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(3), 227-238.
Alcoforado, M. M. S., Bernardo, A. S., Brito, L. D., Paiva, R. R. N., Aciole, D. S. B., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2021). Mapa conceitual: Uma ferramenta didática para estudo do grupo Gordioidea (Nematomorpha). In J. R. Lima, M. C. A. Oliveira, & N. Cardoso. (Orgs). Itinerários de resistência: Pluralidade e laicidade no ensino de ciências e biologia (pp. 1519-1529). Campina Grande: Realize Editora.
Araújo-de-Almeida, E., Santos, R. L.; Christoffersen, M. L., De Assis, J. E., & Amorim, D. S. (2011). Invertebrados negligenciados: Implicações sobre a compreensão da diversidade e filogenia dos Metazoa. In E. Araújo-de-Almeida (Org.). Ensino de zoologia: Ensaios metadisciplinares (pp. 135-156). JoãoPessoa: EdUFPB.
Araújo-de-Almeida, E., & Santos, R. L. (2018). Concept maps to promote learning in zoology. In A. J. Cañas, P. Reiska, C. Zea, & J. D. Novak (Eds.). Renewing learning and thinking. Proceedings of the Eighth International Conference on Concept Mapping (pp. 318-322). Medellín, Colombia.
Araújo-de-Almeida, E., & Santos, R. L. (2021). Planejamento e construção de mapas conceituais em zoologia: Evidenciando a descrição taxonômica e a divulgação sobre biodiversidade. Brazilian Journal of Development, 7(2), 15500-15519.
Araújo-de-Almeida, E., Santos, R. L., Batista, R. P. L., Assis, J. E., Araújo, J. P., & Christoffersen, M. L. (2019a). Termos filogenéticos contidos em publicações de cunho pedagógico e mapeamento dos conceitos relacionados. Brazilian Journal of Development, 5(7), 9524-9545.
Araújo-de-Almeida, E., Santos, R. L., Dias-da-Silva, C. D, Melo, G. S. M., & D’Oliveira, R. G. (2019b). Inovações didáticas no ensino de zoologia: Enfoques sobre a elaboração a comunicação de relatos de experiências como atividades de aprendizagem. Brazilian Journal of Development, 5(6), 6699-6718.
Araújo-de-Almeida, E., Viana, S. R. S, Alves, R. A., Silva, L. D. L., Aciole, D. S. B., & Santos, R. L. (2023). A biodiversidade explicitada em mapas conceituais e interfaces com a educação ambiental. Research, Society and Development, 12(10), 1-19.
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge. Dordrecht: Kluwer.
Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu. France: Quadrig.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Bezerra, J. P. S., Santos, R. L., Araújo-de-Almeida, E., & Christoffersen, M. L. (2019). Concept maps on the acanthocephala: Expanding possibilities for learning and divulging knowledge about animal diversity. In J. M. B. Oliveira Jr, & L. B. Calvão (Orgs.). Tópicos integrados de zoologia (pp. 88-100). Ponta Grossa: Atena.
Blake, J., & Holden, W. R. (2021). Engaging and empowering scientific writers in different disciplines. In B. Morrison, J. Chen, L. Lin, & A. Urmston (Eds.). English across the curriculum: Voices from around the world. (p. 73-89). Fort Collins: University of Colorado Press.
Blaxter, M., Elsworth, B., & Jennifer, D. (2004). DNA taxonomy of a neglected animal phylum: An unexpected diversity of tardigrades. Proceedings of the Royal Society of London. B.271S189–S192.
Brasil. (1998). Decreto nº 2.519, de 16 de março de 1998. Promulga a Convenção sobre Diversidade Biológica, assinada no Rio de Janeiro, em 05 de junho de 1992. Disponível em www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d2519.htm
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado. htm. Acesso em: 21 jun. 2021.
Broom, C. (2015). Empowering students: pedagogy that benefits educators and learners. Citizenship, Social and Economics Education, 14(2), 79–86.
Brusca, R. C., Moore, W., & Shuster, S. M. (2016). Invertebrates. 3 ed Sunderland: Sinauer.
Brusca, R. C., Giribet, G., & Moore, W. (2023). Invertebrates. 4 ed London: Oxford University Press.
Calvès, A-E. (2009). Empowerment: The history of a key concept in contemporary development discourse. Revue Tiers Monde, 200(4), 735-749.
Cañas, A. J., Hill, G., Carff, R., Suri, N., Lott, J., Gómez, G., ... & Carvajal, R. (2004). CmapTools: A knowledge modeling and sharing environment. In Cañas, J. D. Novak, & F. M. Gonzalez (Eds.). Concept maps: Theory, methodology, technology, Proceedings of the 1st International Conference on Concept Mapping. Universidad Publica de Navarra, 125–133.
Cañas, A. J., Novak, J. D., & Reiska, P. (2015). How good is my concept map? Am I a good cmapper? Knowledge Management & E-Learning, 7(1), 6-19.
Chaiben, H., Souza-Lima, J. E., Knechtel, M. R., & Lima, S. M. M. (2011). A educação ambiental através de redes de mapas conceituais. Revista Científica Internacional, 1(5), 55-76.
Correia, P. R. M., Aguiar, J. G., Viana, A. D., & Cabral, G. C. P. (2016). Por que vale a pena usar mapas conceituais no ensino superior? Revista de Graduação USP, 1(1), 41-51.
Cunha, G. M., Aciole, D. S. B., Filgueira, A. A., Xavier, T. J. S., Paiva, R. R. N., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2021). Análise de mapas conceituais sobre táxons animais pouco conhecidos: Cycliophora, Kinorhyncha e comunicação sobre biodiversidade. Brazilian Journal of Development, 7(2), 13113-13125.
Cunha, G. M., Aciole, D. S. B., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2022). A técnica de mapeamento conceitual no estudo de animais enigmáticos: Caracterizando o táxon Micrognathozoa. Brazilian Journal of Development, 8(12), 79469-79483.
Daltro, M. R., & Faria, A. A. (2019). Relato de experiência: Uma narrativa científica na pós-modernidade. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 19(1), 223-237.
Dantas, K. R., Santos, K. C. P., Dias-da-Silva, C. D., & Araújo-de-Almeida, E. (2021). Refletindo sobre o uso dos mapas conceituais com CmapTools na formação continuada de professores da educação básica. Research, Society and Development, 10(11), 1-13.
Dias-da-Silva, C. D., Santos, R. L., D’Oliveira, R. G., & Araújo-de-Almeida, E. (2019a). Motivações de estudantes para aprendizagem em zoologia por meio de mapas conceituais. Brazilian Journal of Development, 5(11), 26715-26734.
Dias-da-Silva, C. D., Santos, R. L., Souza, M. F., & Araújo-de-Almeida, E. (2019b). Mapas conceituais como ferramenta de aprendizagem sobre grupos de metazoários invertebrados. In J. M. B. Oliveira Jr., & L. B. Calvão (Orgs.). Tópicos integrados de Zoologia (pp. 77-87). Ponta Grossa: Atena.
Dias-da-Silva, C. D., Santos, R. L., Souza, M. F., & Araújo-de-Almeida, E. (2023). A estruturação dos mapas conceituais na aprendizagem sobre a diversidade animal no ensino superior. Nature and Conservation 16(1):1-15.
Eisenhauer, N., Bonn, A., & Guerra, C. A. (2019). Recognizing the quiet extinction of invertebrates. Nature Communications 10(50), 1-3.
Fahmi, R., Aswirna, P., Fahmi, F. A., & Fahmi, D. M. (2022). Empowering the quality of students publication through scientific writing training at UIN Imam Bonjol Padang. In Proceedings of Annual Conference on Community Engagement. 3, (pp. 435-440).
Filgueira, A. A., Aciole, D. S. B., da Silva Xavier, T. J., Paiva, R. R. N., da Silva, C. D. D., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2021a). Mapeamento de informações taxonômicas e filogenéticas sobre Collembola. Nature and Conservation, 14(4):1-8.
Filgueira, A. A., Araújo-de-Almeida, E., Paiva, R. R. N., Aciole, D. S. B., Santos, R. L., & Christoffersen, M. L. (2021b). Mapping concepts about the taxon Priapulida for research and didactic production in Zoology. In J. M. B. Oliveira-Jr., & L. B. Calvão (Orgs.). Zoologia e meio ambiente (pp. 119-132). Ponta Grossa: Atena.
Freire, P. (1972). Pedagogy for the oppressed. Stockholm: Gummessons.
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Further Education Unit.
Hay, D., Kinchin, I., & Lygo-Baker, S. (2008) Making learning visible: The role of concept mapping in higher education. Studies in Higher Education, 33(3), 295-311.
Kinchin, I. M. (2011). Visualizing knowledge structures in biology: Discipline, curriculum and student understanding. Journal of Biological Education, 45, 176-182.
Kolb, D. (1984). Experiential learning. Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Kolb, A., & Kolb, D. (2018). Eight important things to know about the experiential learning cycle. Australian Educational Leader, 40(3), 8-14.
Jamil, K. (2023). Advancing scholarly publishing through equity, empowerment and evolution for scientific writers and editors. Trends Scholarly Publ., 2(1): 41-44.
Lima J. L. F. Aciole, D. S. B., Cunha, G. M., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2022). Gnathostomulida em mapas conceituais para aprendizagem e comunicação sobre a biodiversidade. Brazilian Journal of Development, 8(4), 28056-28071.
Lira, A. A. D., & Passeggi, M. C. (2021) Learning from “becoming”, training experiences and visibility: approximations between autobiographies and education. Educar em Revista, 37, 1-19.
Lyle, E. (2018). Possible selves: Restor(y)ing wholeness through autobiographical writing. Learning Landscapes, 11(2), 257-269.
Memory, D. M. (1990). Teaching technical vocabulary: before, during, or after the reading assignment? Journal of Reading Behavior, 22(1), 39-53.
Milaré, E. (2015). Direito do ambiente. São Paulo: Revista dos Tribunais.
Moreira, M. A. (2006). Mapas conceituais e diagramas V. Porto Alegre: Ed. do autor.
Moreira, M. A. (1980). Mapas conceituais como instrumentos para promover a diferenciação conceitual progressiva e a reconciliação integrativa. Ciência e Cultura, 32(4), 474-479.
Moreira, M. A. (2010). Aprendizaje significativo crítico: Critical meaningful learning. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, 6, 83-101.
Moreira, A. M. (2011). Why concepts, why meaningful learning, why collaborative activities and why concept maps? Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, 1(3), 1-11.
Monteiro, N. P. P., & Araújo-de-Almeida, E. (2016). O Tema ambiental veiculado por meio de mapas conceituais: Ressaltando uma estratégia de ensino. In G. Seabra (Org.). Terra: Paisagens, solos, biodiversidade e os desafios para um bom viver (pp. 1523-1534). Ituiutaba: Barlavento.
Moraes, R. (2003). Uma tempestade de luz: A compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação (Bauru), 9(2), 191-211.
Nikkhah, A. (2023). How to impulse and empower scholarly writing for quality life? A postmodern perspective. Trends Scholarly Publiching, 2(1), 23-24.
Novak, J. D. (1977). A theory of education. Ithaca, New York: Cornell University Press.
Novak, J. D. (2002). Meaningful learning: The essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learners. Science Education, 86, 548-571.
Novak, J. D. (2010). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. New York: Routledge.
Novak, J. D. (2013). Empowering learners and educators. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 4(1), 14-24.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2006). The origin of the concept mapping tool and the continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal, 5(3), 175-184.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2007). Theoretical origins of concept maps, how to construct them, and uses in education. Reflecting Education, 3(1), 29-42.
Novak, J. D. & Cañas A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Pensacola: Institute for Human and Machine Cognition.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2010). A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, 5(1), 09-29.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1996). Aprender a aprender. Plátano Edições. Técnicas.
Passeggi, M. C. (2021). Reflexividade narrativa e poder auto (trans) formador. Revista Práxis Educacional, 17(44), 93-113.
Passeggi, M. C., & Lira, A. A. D. (2023). Paulo Freire em três exercícios do contar: Elos do refletir, argumentar e reconstruir. Revista de Educação Pública, 32, 1-23.
Permana, T. I., Fatmawati, D., Nuryady, M. M., Fahlevy, I. R., & Ardiansyah, I. (2023). Scientific writing: A way to improve students' information literacy and reasoning ability. Journal of Community Service and Empowerment, 4(2), 319-325
Richards, J. (2021). Empowering higher education students to take charge of their writing: Another dimension of literacy, Literacy Practice and Research, 46(2): 1-12.
Santos, R. L. (2011). Direito ambiental, conservação da biodiversidade e ensino de zoologia. In E. Araújo-de-Almeida. (Org.), Ensino de zoologia: Ensaios metadisciplinares (pp. 209-225). João Pessoa: EdUFPB
Sari, M. S., Sudrajat, A. K., & bin Hassan, Z. (2023). Scientific writing skills activity: A strategy for empowering botanical literacy. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi, 16(2), 312-322.
Scarpa, D. L. (2015). O papel da argumentação no ensino de ciências: Lições de um workshop. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 17, 15-30.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Scudder, G.G.E. (2017). The importance of insects. In R.G. Footit & P.H. Adler (Eds). Insect biodiversity: Science and society (pp. 9-43). 2 ed Oxford: Wiley.
Skene, K. (2021). What is the unit of empowerment? An ecological perspective. British Journal of Social Work, 52(1), 498-517.
Suárez, D. H. (2008). A documentação narrativa de experiências pedagógicas como estratégia de pesquisa-ação-formação de docentes. In M. C. Passeggi, & T. M. N. Barbosa (Orgs.). Narrativas de formação e saberes biográficos (pp. 103-121). Natal: EdUFRN.
Suárez, D. (2021). Investigación narrativa, relatos de experiencia y revitalización del saber pedagógico. Espacios en blanco. Serie Indagaciones, 31(2), 365-380.
Tilman, D., Isbell, F., & Cowles, J. M. (2014). Biodiversity and ecosystem functioning. Annual Review of Ecology, Evolution, and Systematics 45(1), 471-493.
Tripp, D. (2005). Pesquisa-ação: Uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, 31(3), 443-466.
Urbanowicz, S. (2020). Empowerment through school events in japanese education. Proceedings of The 2nd International Conference on Research in Teaching and Education, Budapest.
Viana, S. R. S., Alves, R.A., Silva, L. D. L., Aciole, D. S. B., Santos, R. L & Araújo-de-Almeida, E. (2023). Biodiversidade e educação ambiental: Ampliando conexões com mapas conceituais. Brazilian Journal of Development, 9(11), 30457-30477.
Vieira, M. T. M., Aciole, D. S. B., Santos, R. L., & Araújo-de-Almeida, E. (2023). Sistematização de um mapa conceitual sobre Chaetonotida (Gastrotricha) como fomento ao estudo da biodiversidade. Brazilian Journal of Development, 9(7), 22451-22469.
Xavier, T. J. S., Araújo-de-Almeida, E., Santos, R. L., & Christoffersen, M. L. (2020). Report on a learning experience regarding mapping of descriptive concepts about tardigrada. In L. N. Mendes (Org.). Proficiência no conhecimento zoológico (pp. 115-127). Ponta Grossa: Atena Editora.
Yaacob, A., Mohd Asraf, R., Hussain, R. M. R., & Ismail, S. N. (2021). Empowering learners' reflective thinking through collaborative reflective learning. International Journal of Instruction, 14(1), 709-726.
Wheeldon, J., & Ahlberg, M. K. (2012). Visualizing social science research: Maps, methods, & meaning. Thousand Oaks, CA: Sage.
Wilson, E. O. (1987). The little things that run the world (the importance and conservation of invertebrates). Conservation Biology, 1(4), 344-346
Wilson, E. O., & Peter, F. M. (Eds.). (1997). Biodiversidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Wong, C. L., Chu, H. E., & Yap, K. C. (2020). A framework for defining scientific concepts in science education. Asia-Pacific Science Education, 6(2), 615-644
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Elineí Araújo de Almeida; Roberto Lima Santos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
