Sentidos y significados em el proceso de aprendizaje em educación superior a distancia: el desempeño del tutor presencial
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12858Palabras clave:
Educación a distância; Tutor presencial; Universidad Abierta de Brasil; Enseñanza-aprendizaje.Resumen
Este estudio busca comprender las posibles implicaciones de la presencia del tutor presencial en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, considerando los polos de alcance del Curso de Pedagogía, entre los años 2017 a 2019, en el ámbito de la Universidad Abierta de Brasil (UAB). Esta investigación se realizó através del estudio desarrollado en el Programa de Maestría Profesional en Políticas Públicas y Gestión Educativa de la Universidad Federal de Santa María. Inicialmente se sistematizó la normativa legal, buscando entender las principales funciones del tutor presencial. Se buscó percibir, desde el punto de vista de los sujetos de investigación, cómo las atribuciones de estos tutores pueden influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. La investigación, de carácter aplicado, se ancló en un enfoque cualitativo, entretejiendo la consulta con documentos y datos empíricos. La recogida de datos implicó entrevistas semiestructuradas con tutores presenciales y una escucha dialógica con alumnos de dos centros a los que asistió el curso. Los datos fueron analizados con base en el Análisis Textual Discursivo, del cual emergieron tres categorías: Percepción de los sujetos sobre las actividades desarrolladas por el tutor presencial; Relaciones/interacciones entre los sujetos implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación a distancia, e influencia del tutor presencial en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de este escenario de investigación, el producto resultó en la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo entre los tutores presenciales, utilizando el Padlet.
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