Sentidos e significados no processo de aprendizagem no ensino superior a distância: a atuação do tutor presencial
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12858Palavras-chave:
Educação a distância; Tutor presencial; Universidade Aberta do Brasil; Ensino-aprendizagem.Resumo
O presente estudo busca compreender as possíveis implicações da atuação do tutor presencial nos processos de ensino-aprendizagem discentes, considerando os polos de abrangência do Curso de Pedagogia, entre os anos de 2017 a 2019, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Essa pesquisa foi realizada através do estudo desenvolvido no Programa de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria. Inicialmente, realizou-se a sistematização das normativas legais, procurando entender as principais funções do tutor presencial e como elas vinham sendo desenvolvidas no Curso de Pedagogia UAB/UFSM. Buscou-se perceber, a partir do ponto de vista dos sujeitos da pesquisa como as atribuições desses tutores podem influenciar os processos de ensino-aprendizagem dos estudantes. A investigação, de natureza aplicada, ancorou-se em uma abordagem qualitativa, entrelaçando a consulta a documentos e dados empíricos à escuta dos sujeitos envolvidos diretamente com o curso. A coleta de dados envolveu entrevistas semiestruturadas com tutores presenciais e uma escuta dialógica com estudantes de dois polos atendidos pelo curso. Os dados foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva, da qual emergiram três categorias: Percepção dos sujeitos acerca das atividades desenvolvidas pelo tutor presencial; Relações/interações entre os sujeitos implicados nos processos de ensino-aprendizagem em EAD, e influência do tutor presencial nos processos de ensino-aprendizagem. Deste cenário de pesquisa, resultou como produto a criação de um ambiente colaborativo de aprendizagem entre os tutores presenciais do curso, utilizando-se da ferramenta eletrônica Padlet.
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