Continued training and knowledge for teaching in integrated middle school
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i11.1482Keywords:
Technical vocational education. Teacher training. Teaching knowledge.Abstract
The present article sought to understand the contributions of teacher training and knowledge in secondary education integrated with technical vocational education. For that, a bibliographic research was carried out for a clearer view of the investigated object. In the light of the authors used in the theoretical framework, it is concluded that the school context is a fertile environment for the continuing education of high school teachers integrated with technical vocational education, for it, the teacher must be protagonist and be contemplated knowledge capable of developing the scientific-reflective competence, seeking an integrative pedagogical practice.
References
Araújo, R.M.L. (2008). Formação de docentes para a Educação Profissional e Tecnológica: por uma pedagogia integradora da educação profissional. Trabalho & Educação. 7(2) mai-/ago. Disponível em: http://livrozilla.com/doc/1216078/forma%C3%A7%C3%A3o-de-docentes-para-a-educa%C3%A7%C3%A3o-profissional . Acesso em: 10 ago 2019.
Araújo, U. F. (2014). Temas Transversais, Pedagogia de Projetos e Mudanças na Educação. São Pulo: Ed Summus.
Bender, W.(2014). Aprendizagem baseada em Projetos: Educação diferenciada para o século XXI. Penso.
Brasil. Presidência da República (1996). Lei Federal 9.394/96 de 23/12/1996. Estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília.
Brasil. Presidência da República (2008). Lei nº 11.741 de 16 de julho de 2008. Altera dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as ações da educação profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da educação profissional e tecnológica. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 17 87 de jul. 2008a. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm>. Acesso em: 21 jan. 2019.
Brasil. Presidência da República (2008). Lei nº. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 30 de dez. 2008b. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm.>. Acesso em: 24 out. 2018.
Brasil (2010). MEC. Ministério da Educação. Um novo modelo em educação profissional e tecnológica: concepções e diretrizes. Disponível em: <http://goo.gl/MPN6aK>. Acesso em: 30 ago. 2018.
Cardoso, B. (org.) (2007). Ensinar: Tarefa para Profissionais. Rio de Janeiro: Record.
Ciavatta, M. (2005). A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: Frigotto, G.; Ciavatta, M.; Ramos, M. (Orgs.). Ensino Médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez.
Demo, P. (1996). Formação Permanente de Professores: educar pela pesquisa. In: Menezes, L. C. (Org.). Professores: Formação e Profissão. Campinas: Autores Associados.
Demo, P. (2011). Educar pela pesquisa. 9ª ed. Campinas: Autores Associados.
Frigotto, G. & Ciavatta, M. (2012). Trabalho como princípio educativo. In: Caldart, R. S., Pereira, I.B., Alentejano, P. & Frigotto, G. (Org.). Dicionário da educação do campo. Rio de Janeiro: Escola Politécnica Joaquim Venâncio; São Paulo: Expressão Popular, p. 748-759.
Fonseca, J. J. S. ( 2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC. Apostila.
Garíglio, J.A. & Burnier, S. (2012). Saberes da Docência na educação profissional e Tecnológica: um estudo sobre o olhar dos professores. Educação em Revista, Belo Horizonte. 28(1):211-236, mar./2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982012000100010. Acesso em: 10 ago 2019.
Garíglio, J. A.; Burnier, S. (2014).Os professores da educação profissional: Saberes e práticas. Cadernos de pesquisa, v. 44, n. 154, p. 934-959, out./dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n154/1980-5314-cp-44-154-00934.pdf. Acesso em: 20 jun. 2018.
García, C. M. (1999). Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa.3.ed.São Paulo: Atlas.
Gonzaga, A.M. (2006). A formação do professor pesquisador a partir da pedagogia de projetos: uma integração possível. Revista Olhar do Professor. Ponta Grossa, 9(1):47-62.
Imbernón, F. (2011). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo, Cortez.
Imbernón, F. (2010); tradução Juliana dos Santos Padilha. Formação Continuada de Professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
Machado, L. R. S. (2008). Diferenciais inovadores na formação de professores para a educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, Brasília, v. 1, n. 1, p. 8-22, jun. Miranda, J. R. A organização curricular, avaliação e o trabalho com o portfólio na educação de jovens e adultos. Revista espaço do currículo, v.6, n.3, p.549-561, set/dez, 2013. Disponível em: file:///C:/Users/Admin/Downloads/18993-35001-1-SM.pdf. Acesso em: 22 jul. 2018.
Moura, D. H. (2008). A formação de docentes para a educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica. MEC, Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Brasília: MEC, 2008, v.1. n.1, p. 23-37, jun. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/rev_brasileira.pdf. Acesso em: 03 abr. 2018.
Nóvoa, A. (1997). Formação de Professores e Profissão Docente. In: Nóvoa, A. Os professores e a sua formação. Dom Quixote: Lisboa.
Pimenta, S. G. Lima, M. S. L. (2008). Estagio e docência. 3ª ed. Campinas, SP: Cortez.
Silva, V. F. & Bastos, F. A. (2012). Formação de Professores de Ciências: reflexões sobre a formação continuada, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, São Paulo, v. 5, n. 2, p. 150-188.
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Editora Vozes.
Tardif, M. & Lessard, C. (2014). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes.
Viñao, A. (2005). Espaços, usos e funções; a localização e disposição física da direção escolar na escola graduada. In: Bencostta, M. L.(org.). (2005). História da educação, arquitetura e espaço escolar. São Paulo: Cortez.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
