Concept maps as strategies in remote learning and the challenges of students in this modality in the Integrated Technical Course in Agriculture at IFMG - Campus Bambuí

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17284

Keywords:

Concept maps; Non-presential teaching; Learning means.

Abstract

This article sought to highlight the possibilities for an educational practice that would enhance the understanding of knowledge. It is believed that concept maps are a metacognitive device that gives meaning to teaching and learning, raising, and building knowledge. In this way, the objective was to identify the proposals about meaningful learning formulated by David Ausubel and Joseph Novak's theory of education, from the development of the concept map theory as a teaching-learning strategy and student assessment in integrated secondary education in agriculture at the Bambuí campus of the IFMG. Thus, the method of this study had as an approach a qualitative-quantitative research, considering the exploratory-descriptive type in a case study, and the data were taken from a directed activity and a questionnaire applied to students, which provided the data analysis with the help and use of the Microsoft Office Excel® 2021 software and the R statistical program (R CORE TEAM, 2021). The results obtained in the research followed the perception that concept maps are favorable for teaching that values significant learning, if the nuances permeated by the student's conditions are considered. In such a way, it is concluded that the effectiveness in the pedagogical action permeates different processes, and thus, one must engage in the reflection of the pedagogical practices.

References

Audy, J. H. K. Mapas Conceituais e a aprendizagem significativa. Disponível em: https://jorgeaudy.com/2014/06/08/mapas-conceituais/. Acesso em abr. 2021.

Campelo, L. F. Promovendo a Aprendizagem Colaborativa com Mapas Conceituais nas Aulas de Geografia. Revista Olh@res. Guarulhos, V. 5, Nº2, 2017.

Correia, P. R. M.; NardI, A. O que revelam os mapas conceituais dos meus alunos? Avaliando o conhecimento declarativo sobre a evolução do universo. Revista Ciência e Educação. Vol.25 Nº.3 Bauru July/Sept. 2019.

Hattie, J. A. C. Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge, 378P, 2009.

Joseph, D. Novak; Cañas, A. J. Práxis Educativa. Ponta Grossa, V.5, n. 1, p. 9-29, jan – junho 2010. Disponível em: http://www.periódicosuepg.br. Acesso em abr.2021.

Kubo, O. M.; Botomé, S. P. Ensino-Aprendizagem: Uma Interação Entre Dois Processos Comportamentais. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/vi ew/3321. Acessado em Mar. 2021.

Mintzes, J. J.; Wandersee, J. H.; Novak, J. D. Assessing science understanding: a human constructivist view. San Diego: Academic Press, 2000.

Novak, J. D.; Canãs, A. J. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 9-29, jan.-jun. 2010. Disponível em: http://www.periodicos.uepg.br. Acesso em mar.2021

R Core Team. R: A Language and Environment for Statistical Computing. Vienna, Austria: R Foundation for Statistical Computing. 2018. Disponível em: http://www.R-project.org/. Acesso em mar.2021.

Silva, E. C. da. Mapas Conceituais: Propostas De Aprendizagem E Avaliação. Administração: Ensino E Pesquisa. 2015. Disponível em:https://doi.org/10.13058/raep. 2015.v16n4.385. Acesso em abr. 2021.

Silva, H.; Lopes, J.; Dominguez, C. A aprendizagem cooperativa e os mapas de conceitos na promoção do pensamento crítico e criativo: uma experiência no ensino superior. Revista Lusófona de Educação. V. 45, Nº 45, 2019. https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6998. Acesso em mar. 2021.

Silva, W; Ribas, C. G; Mendes, A. P. Aprendizagem significativa e mapas conceituais. IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE – PUC – Paraná – Campus Curitiba 28 a 31 de março de 2017.

Souza, G. F., Pinheiro, N. A. M., Miquelin, A. F. Mapas Conceituais no Ensino de Ciências: Uma proposta para aprendizagem significativa de conceitos significativos nos anos iniciais. Cadernos de estratégias pedagógicas para os professores dos anos iniciais de ensino fundamental. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Ponta Grossa, 2017. 30p.

Souza, M.; Banhos, M. Mapas conceituais. Apostila, 2016.: file:///C:/Users/naelana/Downloads/MAPAS%20CONCEITUAIS.%20Marivald

o%20Souza%20Marlene%20Banhos.pdf.

Tolfo, C. Concept Maps and promoting active classroom participation. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 1, p. e69911630, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i1.1630. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1630.

Xavier. G. C. Teorias de Aprendizagem. Apostila (Pós-Graduação em Docência). Instituto Federal Minas Gerais. Arcos, 2019. 54p.

Published

28/07/2021

How to Cite

PEREIRA, N. R.; MEDEIROS, S. L. dos S.; NASCIMENTO, J. A. Concept maps as strategies in remote learning and the challenges of students in this modality in the Integrated Technical Course in Agriculture at IFMG - Campus Bambuí. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 9, p. e34610917284, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i9.17284. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/17284. Acesso em: 23 sep. 2021.

Issue

Section

Agrarian and Biological Sciences