Diagnosis of teaching-learning Physics difficulties in Elementary and High School and implications of skills and abilities of the new guidelines
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21980Keywords:
Teaching Physics; Apprenticeship; PCN; BNCC.Abstract
This work presents the results of a research that aimed to analyze the causes of the gap in physics teaching in the final years of elementary school, resulting in difficulties in learning physics in high school and the implications of the new guidelines for elementary and high school education. . The research included the review of works that seek to characterize the causes of difficulties presented by students in the early years of high school. In addition, information was sought about topics that should be addressed in the last years of elementary school and in the first year of high school, according to the BNCC and the PCNs, which indicate the skills and competencies that need to be developed. Thus, questionnaires referring to the skills and competencies that should be developed in the final years of elementary school, a questionnaire aimed at students, and another on the main difficulties in the classroom aimed at teachers were created. Through these questionnaires, the answers of 50 science teaching teachers from the final years of elementary school and 100 students from the first year of high school were analyzed, taking into account the topics of the documents of the PCN and BNCC. The results indicate difficulties in teaching physics both for teachers, who often fail to present some topics due to their training and for students who as a result have difficulties embarking on the first year of high school, indicating the need for teacher training to better serve the training of students.
References
BNCC (2021) http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
BRASIL (1996) Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, de 23 de dezembro de 1996.
BRASIL (1998) Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998
BRASIL (2000) “Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias”. Extraído da Parte III dos PCN. Área coordenada por Luís Carlos Menezes. 2000.
BRASIL (1999) Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil (2002) Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, SEMTEC.
BRASIL (2006). Ministério da Educação. Orientações curriculares para o ensino médio: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC,. Vol. 2. 135
BRASIL (2008) Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep.
BRASIL (2008a) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
CBC (2005) Curriculo Básico comum do ensino fundamental, Anos finais: Ciclos intermediários e da consolidação, Secretaria de estado de educação de Minas Gerais.
Costa, R. F. da S., Nascimento, F. de L. S., & Azevedo, P. G. (2020). A Base Nacional Comum Curricular e a Educação Ambiental: avanços e retrocessos nas recomendações para o Ensino de Geografia na Educação Básica. In Research, Society and Development (Vol. 9, Issue 1, p. e77911654). Research, Society and Development. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1654
CRMG (2020) Currículo Referência de Minas Gerais. https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/
Galieta, T., & Caum, C. (2012). O “Conteúdo Básico Comum”: uma análise linguística da Proposta Curricular de Minas Gerais. In Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (Vol. 5, Issue 3). Universidade Tecnologica Federal do Parana (UTFPR). https://doi.org/10.3895/s1982-873x2012000300002
Gatti, B A. & Nunes, MNR. (2009) Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em pedagogia, língua portuguesa, matemática e ciências biológicas. Textos FCC, v. 29
Jesus, J. J. Oliveira, A. F. de, & Silva, A. P. da. (2021). Espectrômetro digital. Uma proposta de construção de um experimento de Física Moderna para o ensino remoto. In Research, Society and Development (Vol. 10, Issue 8, p. e51410817786). Research, Society and Development. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17786
JÚNIOR, S. L. C. G., MOTA, M. A. L.,REIS, P. R & BEZERRA, A. S. (2017) A disciplina de física no ensino médio: as dificuldades de aprendizagem na voz dos discentes do 2º ano de uma escola estadual em São Gabriel da Cachoeira/AM. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia do IFAM, v. 11, n. 2. 9p.
Laburú, C. E., Silva, O. H. M. da, & Barros, M. A. (2008). Laboratório caseiro pára-raios: um experimento simples e de baixo custo para a eletrostática. In Caderno Brasileiro de Ensino de Física (Vol. 25, Issue 1). Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). https://doi.org/10.5007/2175-7941.2008v25n1p168
Lima, M. S. L. (2008) Reflexões sobre o estágio/prática de ensino na formação de professores. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 8, n. 23, p. 195-205.
MEC, 2021, Seja um professor. Disponível em: http://sejaumprofessor.mec.gov.br/internas.php?area=como&id=licenciaturas
Melo, M. G. de A., Campos, J. S., & Almeida, W. D. S. (2015). Dificuldades enfrentadas por Professores de Ciências para ensinar Física no Ensino Fundamental. In Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (Vol. 8, Issue 4). Universidade Tecnologica Federal do Parana (UTFPR). https://doi.org/10.3895/rbect.v8n4.2780
Ministério da Educação (MEC) (2002) Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN + Ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec
Moreira, EF, dos Santos S.M.J. & da Silva, C.P. (2016) Ciências no 9º ano do ensino fundamental: Concepções dos professores de ciências biológicas, em exercício. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, v. 9, n. 1. https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/2460/769
Nunes, C. M. F. (2001). Saberes docentes e formação de professores: Um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação e Sociedade, 74, 27–42
Paganotti, A. & Dickman, A. G (2011) Caracterizando o professor de Ciências: quem ensina tópicos de Física no Ensino Fundamental? In: VIII Encontro nacional de pesquisa em educação em ciências, Campinas, SP.
Pereira, A.S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., Shitsuka, R. (2018) Metodologia de pesquisa científica, UFSM
Pereira, V.M, & Fusinato, P.A (2015) Possibilidades e dificuldades de se pensar aulas com atividades experimentais: O que pensam os professores de física. Experiências em Ensino de Ciências, [S. l], v. 10, n. 3, p.120-143
Ribeiro, L. H., Oliveira, A. F., & Rubinger, R. M. (2021). Instrumentação para medidas de mobilidade eletrônica e concentração de portadores em amostras semicondutoras, pelo método de van der Pauw. In Research, Society and Development (Vol. 10, Issue 6, p. e41310615229). Research, Society and Development. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15229
Ricardo, Elio & Zylbersztajn, Arden. (2008). Os parâmetros curriculares nacionais para as ciências do ensino médio: uma análise a partir da visão de seus elaboradores. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. 257-274.
ROSA, C. W. & ROSA, Á. B (2005) Ensino da Física: objetivos e imposições no Ensino Médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 4, nº 1
SAEB (2001) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas EducacionaiS. SAEB 2001: novas perspectivas. Brasília: INEP
Santos, E. I., Ferreira, N. C. & Piassi, L. P. C (2004) Atividades Experimentais De Baixo Custo Como Estratégia De Construção Da Autonomia De Professores De Fisica: Uma Experiência Em Formação Continuada. In: Encontro de pesquisa em ensino de física, 9. Jaboticatubas. http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/ix/atas/comunicacoes/co21-1.pdf
Scalabrin, I. C. & Molinari, A. M. C. (2013) A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. UNAR, v. 17, n. 1.
Silvério, A A (2013) As dificuldades no ensino/aprendizagem da Física. Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/105360
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Denise Ferreira da Silva Soares Rocha; Crediana Siqueira; Claudilene Ribeiro Braga; Adhimar Flávio Oliveira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
