Meditations on Autistic Spectrum Disorder (ASD) and school inclusion
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24835Keywords:
Inclusion; Autism; Education.Abstract
Since the topic of inclusion is extremely important for the reality of education in Brazil and knowing the guidelines that certify the access and permanence of people with disabilities in a school institution, this study aims to analyze the process of student inclusion autism and the importance of the teacher's role in this student's teaching and learning. The work is a literature review, using bibliographic research as a method. In this sense, articles, dissertations and books that address the proposed theme and which were selected from the databases Google Academic, CAPES Periodicals and Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) are part of the theoretical foundation of the research. Research shows that the process of including autistic students is still very slow, and it is still challenging for the school. Furthermore, it is possible to highlight that many teachers still do not know the peculiarities of the autistic student and do not understand how to work with this public. The teacher, as a mediator of knowledge, needs to go deeper into the theme of inclusion, developing methods to ensure the full participation of students with autism. For this, there are some methods available to the teacher, which help in communication and, consequently, in the inclusion of the autistic student, among them the TEACCH (Treatment and Education of Children with Autism and Disadvantages in Communication), PECS (Communication System by Exchange of Figures), ABA (Applied Behavior Analysis), Information and Communication Technologies (ICTs), Augmentative and Alternative Communication (CAA), in addition to efficient Assistive Technologies. Finally, it is concluded that there is still much to be explored and discussed in the theme of inclusive education for students with Autistic Spectrum Disorder (ASD).
References
Asperger, H. (1944). Die “Autistischen Psychopathen” im Kindesalter. Archiv für psychiatrie und nervenkrankheiten. 117 (1), 76-136.
Belisário Filho, J. F. & Cunha, P. (2010). A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: transtornos globais de desenvolvimento1. In: A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: transtornos globais de desenvolvimento. 40.
Benini, W. & Castanha, A. P. (2016). A inclusão do aluno com transtorno do espectro autista na escola comum: desafios e possibilidades. Cadernos PDE. Paraná. 1.
Bettio, T. & Giacomazzo, G. F. (2020). A Tecnologia Assistiva e a aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista: Análise das pesquisas. Revista Saberes Pedagógicos. 4 (1), 260-280.
Brasil, MEC. (2008). Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Inclusão: revista da educação especial, 4 (1). http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Diário Oficial.
Brasil. (2015). Lei no 13.146. República Federativa do Brasil, Brasília, DF: Senado Federal. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm.
Brasil. (2005). Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Senado Federal. https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf.
Brasil. (2002). Resolução CNE/CP 1. Conselho Nacional de Educação. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf.
Brasil. (2012). Lei nº 12.764. Senado Federal. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm.
Capellini, V. L. M. F., Shibukawa, P. H. S. & Oliveira Rinaldo, S. C. (2016). Práticas pedagógicas colaborativas na alfabetização do aluno com transtorno do espectro autista. In: Colloquium Humanarum. ISSN: 1809-8207. 87-94.
Costa, F. B. L. (2017). O processo de inclusão do aluno autista na escola regular: análise sobre as práticas pedagógicas. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Cunha, E. (2014). Autismo e inclusão: psicopedagogia práticas educativas na escola e na família. 5ª ed. RJ: Wak Ed.
Chianca, M. M. N., Silva Campos, C. L. C. & Santos Campos, A. (2016). Um estudo de caso acerca do autismo e o processo de aprendizagem na escola EMEF Arthur Bispo do Rosário em Aracaju/SE. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional. v. 9 (1).
D'antino, M. E. F. (2008). Interdisciplinaridade e transtornos globais do desenvolvimento uma perspectiva de análise. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento. 8 (1).
Dias, S. (2015). Asperger e sua síndrome em 1944 e na atualidade. Rev latinoam psicopatol fundam [Internet]. 307-313.
Jesus, S. (2005). Inclusão escolar e a educação especial. http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a8.pdf.
Kanner, L. et al. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous child. 2 (3) 217-250.
Nascimento, G. A. & Souza, S. F. (2018). A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA): possibilidades de intervenção psicopedagógica através da Análise do Comportamento Aplicada. Paidéia. 13 (19).
Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2017). Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Editora Atlas, 2017. 8ª ed. 43-44.
Mello, A. M. S. (2004). Autismo: guia prático. 4.ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE.
Mendes, E. G. (2006). A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação. 11 (33), 387-405.
Morgado, V. L. M. P. (2011). Estratégias a utilizar para promover a inclusão escolar de um aluno com autismo. Dissertação de Mestrado.
Passerino, L. M., Bez, M. R. & Vicari, R. M. (2013). Formação de professores em comunicação alternativa para crianças com TEA: contextos em ação. Revista Educação Especial. 26 (47), 619-638.
Pimentel, A. G. L. & Fernandes, F. D. M. (2014). A perspectiva de professores quanto ao trabalho com crianças com autismo. Audiology-Communication Research. 19 (2), 171-178.
Portal de notícias G1. (2019). Número de alunos com autismo em escolas comuns cresce 37% em um ano; aprendizagem ainda é desafio. https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/04/02/numero-de-alunos-com-autismo-em-escolas-comuns-cresce-37percent-em-um-ano-aprendizagem-ainda-e-desafio.ghtml.
Rabelo, L. C. C. & Santos, R. T. (2011). Ensino colaborativo e a inclusão do aluno com autismo na educação infantil. Anais do VII encontro da associação brasileira de pesquisadores em educação especial. 8, 1915-1924.
Ramos, R. (2010). Inclusão na prática: estratégias eficazes para a educação inclusiva. São Paulo: Summus.
Rodrigues, I. B.; Moreira, L. E. V. & Lerner, R. (2012). Análise institucional do discurso de professores de alunos diagnosticados como autistas em inclusão escolar. Psicologia: teoria e prática. 14 (1), 70-83.
Santos, F. N. (2016). Práticas pedagógicas no processo de inclusão de um aluno com Transtorno de Espectro Autista (TEA) na Escola Estadual Padre Edmund Kagerer. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Serra, D. (2010). Sobre a inclusão de alunos com autismo na escola regular: Quando o campo é quem escolhe a teoria. Revista de Psicologia, Fortaleza. 1 (2), 163-176.
Silva, E. B. A. & Ribeiro, M. F. M. (2012). Aprendendo a ser mãe de uma criança autista. Revista EVS-Revista de Ciências Ambientais e Saúde. 39 (4), 579-589.
Schliemann, L. R. R & Spanholeto, P. (2013). A associação da estimulação de linguagem e da atividade motora no trabalho com crianças dentro do espectro autista. Revista Autismo. 3 (4), 15.
Schwartzman, J. S. & Araujo, C. (2011). Transtornos do espectro do autismo: conceitos e generalidades. In: Transtornos do Espectro do Autismo. São Paulo: Memnon.
Tamanaha, A. C.; Perissinoto, J. & Chiari, B. M. (2008). Uma breve revisão histórica sobre a construção dos conceitos do Autismo Infantil e da síndrome de Asperger. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 13 (3), 296-299.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Maria Fabiana Araujo da Silva; Ana Kerly Oliveira de Brito; Antônia Laiana Araújo da Silva; Lidiane Assunção Araújo; Patrícia Teixeira da Silva; Antônia Flávia Silva Magalhães; Fernanda Meneses Amaral; Lia Naila Barbosa Rodrigues; Joanny de Sousa Silva; Maria Sorileide Costa Teixeira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
