Articulação entre Família, Educação Matemática e Testes de ancestralidade no contexto escolar

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v14i5.48733

Palavras-chave:

Família; Educação Matemática; Testes de ancestralidade; Teoria Antropológica do Didático; Ensino.

Resumo

Este artigo visa compreender as implicações pedagógicas da articulação entre Família, Educação Matemática e Testes de ancestralidade no contexto escolar. O referencial teórico utilizado é a Teoria Antropológica do Didático (TAD) e o referencial metodológico adotado é a pesquisa-ação. São examinadas as praxeologias de um livro didático e do professor em uma tarefa que aborda porcentagens e representações gráficas relacionadas à diversidade geracional e genética. O estudo evidencia que o uso de relatórios de ancestralidade no ensino, aliado à participação ativa das famílias, pode enriquecer a aprendizagem matemática ao torná-la mais contextualizada, interdisciplinar e significativa para os estudantes. Contudo, também são discutidos os desafios dessa abordagem, como a necessidade de mediação sensível frente a possíveis tensões identitárias e desigualdades no acesso a recursos e conhecimentos. Conclui-se que a integração entre escola, família e dados genéticos pode ampliar a ecologia das praxeologias escolares, favorecendo uma educação matemática mais crítica, humana e culturalmente situada.

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Publicado

02/05/2025

Como Citar

ALMEIDA, C. B. de; FORNASIER, R. C. Articulação entre Família, Educação Matemática e Testes de ancestralidade no contexto escolar. Research, Society and Development, [S. l.], v. 14, n. 5, p. e0914548733, 2025. DOI: 10.33448/rsd-v14i5.48733. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/48733. Acesso em: 5 jul. 2025.

Edição

Seção

Ensino e Ciências Educacionais